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思想政治课个性化教学风格培养 　　一#65380;个性化教学风格的内涵和构成意义 　　 　　1.个性化教学风格的内涵 　　所谓教学风格,是指教师在长期教学实践中逐步形成的#65380;富有成效的一贯的教学观点#65380;教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态的标志#65377;教学风格是由教学思想#65380;教学理论和技巧#65380;教师个性#65380;教学风度和师生关系等方面构成#65377; 　　2.个性化教学风格的基本类型 　　个性化教学风格主要有五种类型:一是理智型#65377;表现在教师讲课深入浅出,条理清楚,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程;二是情感型#65377;表现在教师讲课情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心#65380;教导和期望之中,充满着对人的高度尊重和信赖,引起学生强烈的情感共鸣;三是幽默型#65377;最大特点是教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦;四是技巧型#65377;体现在教师讲课精于教学的技巧,充满着机智,各种教学方法#65380;技巧信手拈来,运用自如,恰到好处,并丝毫不带有雕琢的痕迹;五是自然型#65377;主要特点是教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来,师生之间在一种平等#65380;协作#65380;和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴#65380;真实的教学情境之中#65377; 　　3.个性化教学风格形成的重要意义 　　对教师来讲,个性化教学风格的形成有着重要的意义,个性化教学风格是一切教学艺术家刻意追求的最高境界,是教师教学思想#65380;教学理念的直接体现,是教师教学上创造性活动的结果及其表现#65380;是教师在教学艺术上成熟的重要标志#65377;可以说,教学风格是学生借以认识教师教学个性的重要依据#65377;教师教学风格的成熟,往往凝聚了教师在教学艺术上倾注的心血,具有吸引学生的魅力#65377; 　　 　　二#65380;思想政治课个性化教学风格形成的条件 　　 　　1.创新意识和审美修养是前提 　　创新意识是指对新的教育情境的强烈向往和内心冲动,它的重要性在于对教师的教学艺术创造起着发动#65380;导引和推动作用#65377;思想政治课教学是一个五彩缤纷的美的世界,思想政治课教学首先具有内在美,如教学思想的现代美#65380;教学内容的科学美#65380;教学方法的奇异美#65380;教学技能的机智美#65380;教学风格的独特美#65380;教学主体的人格美等#65377;其次,思想政治课教学具有外在美,如教学主体的形象美#65380;教学程序的布局美#65380;教学语言的艺术美#65380;教学手段的协调美#65380;教学情境的生动美#65380;教学气氛的和谐美等#65377;仅就教学内容的科学美而言,它包括概念的精当美#65380;原理的深刻美#65380;事例的新颖美#65380;行文的句式美等#65377;作为一名思想政治教师,如果没有一定的审美修养,不能用审美的眼光来对待自己的教学工作,其教学必然缺乏艺术性#65377; 　　2.知识结构和职业技能是基础 　　思想政治课教学风格的创造以教师渊博的学识为基础#65377;它要求教师构建适应时代发展要求#65380;适应教育改革需要#65380;适应教学艺术创造的科学文化知识结构#65377;教师职业同其他职业一样,也有其职业技能#65377;其中,教学技能在教学艺术创造中占有十分重要的地位#65377;只有练就娴熟的教学技能,才能得心应手地组织好教学活动,自由地进行教学艺术创造#65377;思想政治课教学技能范围十分广泛,既有课前设计技能,又有课堂教学技能,还有课后教学环节技能#65377;教学技能的掌握,需要经历一个由局部到整体#65380;由不熟练到比较娴熟#65380;由外部物质活动到内部心理活动的转化过程,需要教师在长期的教学活动中不断探索和锤炼#65377;惟有如此才能进入思想政治课教学艺术创造的自由王国#65377; 　　3.思维品质和人格个性是灵魂 　　启发学生思维是课堂教学的核心,是教学艺术创造的主旋律#65377;思维品质是思维能力的表现形式,思维能力是通过思维品质来表现的#65377;思维的深刻性即指思维的抽象程度和逻辑水平及思维活动的深度,以抽象思维为基础;思维的灵活性即指思维的灵活程度,以立体思维为基础;思维的敏捷性即指思维活动的速度,以思维的合理性为基础;思维的批判性即指思维活动中独立分析和批判的程度,以辩证思维为基础;思维的独创性即指思维活动的创新程度,以发散思维为基础#65377;教师的思