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思想沙龙高校思想政治教育组织形式创新探索 　　摘要：高校思想政治教育组织形式一直是大家比较关心的问题：如过分形式化，学生主体性遮蔽；内容过分单一，与实践生活联系不紧；教学组织呆板，人与人之间缺乏互动等；思想沙龙的生活化气息、自由平等性和互动交往性等特征，可以克服目前高校思想政治教育组织形式的弊端，其实践策略就是指导大学生阅读经典名著，通过“阅读经典，撰写报告，主题讲座，集体讨论，总结归纳，交流发表”等程序，使大学生在学习、体验与反思思想家的思想成果中，不断提高自己的思想、政治与道德素质， 　　关键词：思想沙龙；高校思想政治教育；教育组织形式 　　中圈分类号：G641 文献标识码：A　文章编号：1671-6124{2010)04-0043-04 　　 　　虽然以课堂为主渠道的思想政治教育组织形式对大学生思想品德形成和发展起到了一定促进作用，但总体来说，当前的高校思想政治教育组织形式还存在一定的弊端，有待进一步改进与丰富。本课题针对当前高校思想政治教育面临的困境，以思想沙龙为载体，进行了高校思想政治教育组织形式的创新性探索。 　　 　　一、思想沙龙直接针对高校思想政治教育面临的困境 　　 　　1　过分形式化，学生主体性遮蔽 　　在我国教育史上，教育过程中“单一主体”的形式由来已久。以教师之“传道、授业、解惑”为核心组织课程、教学与评价的观念已根深蒂固。有关高校调查显示，80％以上的教师在教育教学过程中仍采用“我说你听”的单向灌输形式。在思想政治教育过程中，这种缺乏针对性和实效性的教育形式自然无法满足大学生自主性强、求知欲旺与思维活跃等理性特点与认识发展的需要。马克思主义认为，人在世界对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性构成了人的主体性，人的主体性使人具有了理性需要，从而具有了为自身发展而努力的可能性。现代教学方法中教师的作用“不是一切知识的明了化和教案。而是在于鼓舞和指导学生的发现过程”。当前高校思想政治教育教学存在“表里两重天”的现象，实际上就是在教育过程中只重“备课”而忽视“备人”，大多以语言和原始形态教学手段进行“满堂灌”，教育者在受教育者面前始终扮演着知识权威的角色，受教育者大多缺乏探索精神和独立意识。殊不知，大学生思想品德形成过程是一种自在自为的过程，它需要教师启发学生自觉，并把发挥学生主体性作为一个审美过程。这一过程不是程式化的教学活动，而是一个不断产生新思想的激励机制，并随时存在着与常规和可预见的东西相决裂的时刻，存在着在教育世界中开启自觉生活的全新图景。 　　2　内容过分单一，与实践生活联系不紧 　　教育来源于生活，应该回归生活。但许多时候高校思想政治教育不是从实践生活出发，不是以实践生活为根本。一方面，面对广大学生的思想认识和实际问题，不是设身处地地体察，积极主动地研究，千方百计地解决，而是习惯于从某些理论、原则、观念出发，偏好于某些学术语言，注重系统的理论灌输和相关知识的授受。实际上，大家也越来越认识到，学术语言在解决现实问题时存在很大局限，因为它与教育实践环境不是一致的，经常与现实生活格格不入，甚至与个体经验和思考恰好是完全相反的东西……甚至容易使人天马行空，脱离现实。另一方面，从某种需要特别是过分从政治需要出发，眼睛向上，等待上级精神和指示。然后以会议落实会议。以文件落实文件，致使知行脱节成为思想政治教育实践领域一个久治不愈的顽疾，甚至催生了一批“言语的巨人、行动的矮子”。这种脱离实际的教学方式与当代大学生的思想特征不适应，也不符合思想政治工作的规律。殊不知，思想政治教育就是“要磨炼和锻造人的个性，整饬人的生活，规范人的行为，向人证明应该做什么和不应该做什么。” 　　3　教学组织呆板，人与人之间缺乏互动 　　传统的思想理论教育把理论教学过程完全看做是教的过程，教育者是整个教育活动的主宰，教育对象则往往处于被动接受的地位。这完全忽略了教育活动方式的多变性，忽视了教育者和教育者、教育者和受教育者、受教育者和受教育者等多变活动的沟通与交流。思想是一个共享的世界，它需要个体具有宽容的态度与平静的心态，既要重视对前人思想的尊重与继承，又要批判与超越传统，寻求新的发现与创造。思想的学习可以是对思想家或思想史的时代理解与感悟，也可以是在教育实践生活中对教育问题的分析和建构。在个体的实践生活体验与建构过程中，经常需要新的思想指引与刺激，从而在个体认知结构中不断注入新的元素，催生新的思想成果。因此。这一过程需要不断地对话与交流。弗莱雷(P.Frcire)指出：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”这种交流是一种生活体验的发泄，是一种个体实践问题的咨询。是一种对社会问胚的批判与责任。更是我们学习与创造的一个必要过程。我们之所以经常学习、讨论和批判柏拉图和孔子，是因为