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微信学习模式在高校日语学习中探索 　　【摘要】随着微信应用深入人们生活的方方面面，人们阅读、学习的方式也在悄然发生着变化。高校日语学习者的学习也不例外。改变学生的学习习惯，使微信成为高校日语学生学习的工具，培养学生自主学习意识，才能培养出优秀的日语人才。 　　【关键词】微信 日语学习 自主学习 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0064-02 　　随着中日两国的交流与合作日益频繁、深入，需要大量的日语人才。对于任何内容、任何形式的学习来说，学习热情是产生良好学习效果的重要保证，如何激发学生的学习热情是教师应不懈探索的重要课题；是否具备独立分析和解决问题的能力是应用型人才的重要评判标准。然而，现实情况是大多数的教师仍然采用“重教轻学”的传统教与学的方式，使得学生过分地依赖教师和课本，失去学习热情，无法具备主动分析问题和解决问题的能力。因此，改变这种学习模式，便成为日语人才培养的当务之急。对于当代大学生来说，网络成为了他们生活中不可或缺的一部分，在联网时间中微信的使用占据了相当大的比例。并且微信的资源非常丰富，获取信息不受时间、地点的限制，非常适合现代人碎片化的学习方式，将其应用于日语学习也是十分方便快捷的。 　　一、本科阶段日语教学现状 　　本科阶段日语教学中，教师普遍反映的一个问题就是，教学内容多与授课时间少之间的矛盾。为此，日语教师进行了不懈地钻研和努力，首先，在自身建设上下功夫，通过不断地丰富自身知识储备，希望在课堂上每一个知识点都能做到“一语中的”，给学生留下深刻的印象，以达到节省课堂时间的目的；其次，“情景教学法”、“任务教学法”的教学方法改革的方式，以求达到使学生身临其境地理解教学内容和明确课堂任务地预习学习内容，使学生以最快的速度，最短的时间理解、掌握知识。日语教师可谓是煞费苦心，但是往往事与愿违，通常收效甚微。最终，只能陷入“语法翻译教学法”之中，虽然教学效率和教学进度得到了保证，但是其实质仍是以“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，词汇、语法、翻译等的考察模式完成教学任务。学生的学习始终处在被动地状态，难以激发学生的学习热情，培养学生分析和解决问题的能力。 　　二、微信在日语学习中应用的可行性 　　微信，自2011年1月21日走入人们的视野后逐渐变成了一种生活方式，以其可文字、可语音、可图片、可视频、可私信、可群聊、可发布状态（文字、图片、视频）等功能，在我们的生活、工作、学习、沟通交流和娱乐等起到了相当大的作用。几乎100%的学生和老师在使用微信，那么在微信和日语学习中建立起一种新的联系，即学生与学生的联系，学生与教师的联系，使其应用在日语学习之中。学生日语知识的获取，不再是仅仅通过日语教师的课堂授课方式得到，而是可以通过微信这种手段借助他人的帮助、利用必要的日语学习资料、通过意义建构的方式获得，寓“日语学习”于“微信”。因此，将微信应用于日语学习是可行的。 　　1.个别问题――私信 　　由于课堂时间有限，教师很难发现每一个学生的问题，不能及时进行解答。课后学生又不愿意或羞于向教师提问，久而久之造成了明知问题很多，却不知从何问起的状态。教师知道学生有问题又不知从何入手进行解决。慢慢地学生失去了学习的兴趣和热情。然而，私信就可以很好地解决这个难题。由于微信支持日语输入法，学生可以将自己的词汇、语法、文法问题以文字的形式发送给教师；学生还可以将朗读内容发送给教师，或努力与教师进行日语沟通；将难以描述的情形通过图片、视频的方式与教师交流。这样教师就可以以多种形式全方面地了解学生对于知识点的掌握情况，遣词造句是否正确，语流语调是否规范，书面、口语表达是否地道，以及对于日本文化的理解是否到位等，可以进行具体、有针对性、深层次的指导。另外，良好的课后沟通可以拉近学生和教师的距离，也有利于课堂教学的顺利进行，更有利于教师发现学生的专长，进行个性化培养。 　　当然，私信也可以是同学和同学之间就知识点的掌握、书面语和口语的表达，对文化的理解进行探讨，从而达到互帮互助，共同进步的效果。 　　2.交流探讨――微信群 　　由于微信群可以支持两人以上的群组聊天，那么教师就可以依据班级、课程、任务等进行分类建立微信群，进行管理。一般微信群可以通过以下三种形式辅助日语学习。 　　第一，班级群。建立以班级为单位的群，教师可以组织全班同学进行问题讨论。学生们可以各抒己见，畅所欲言。为了正确地对某些知识点和文化方面的问题进行回答，学生们会进行一些资料查找和搜集，促使学生进行自主学习。 　　第二，课程群。建立以课程为单位的群，学生可以将自己遇到的问题放到群里，进行讨论，如N1、N2、专八的问题，在学生充分讨论过后，教师可以帮助进行正确的引导和分析。 　　第三