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素质教育在学校体育改革中的现实意义 　　摘 要： 文章从实施素质教育、培养和谐发展人才这一现代教育的首要任务和根本目的出发，通过对素质教育的外在表现和内涵的阐述，揭示素质教育在学校体育改革中的现实意义，旨在促进学校体育的改革。 　　关键词： 素质教育 学校体育改革 现实意义 　　国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。” 　　实施素质教育，培养和谐发展的人才，是现代教育的首要任务和根本目的，是一种“以人为本”的教育观，体现了教育的本质。学校体育作为教育的一个分支，应站在实施素质教育的高度审视教学工作，充分发挥学校体育教育的学科功能，促进学生全面和谐发展，以培养社会所需要的多层次复合型人才。 　　1.素质教育的内涵和外在表现 　　1.1素质教育的内涵 　　要跟上当今这个科技迅速发展、人才辈出的时代，随着“快乐体育”、“成功体育”、“和谐教育”等新的教育理念和模式的出现，体育教学中的素质教育也在不断优化调整、充实完善，具有现实意义和教育价值。 　　1.1.1体育教师的素质决定了素质教育的贯彻 　　新时代需要新的教学理念，体育教师是素质教育的执行者，“有思想、会思考”不应该仅仅是文化课老师的特权。高素质的体育教师，头脑里应有符合教育规律、顺应时代要求的教学理念。在教学实践中，体育教师应积极思考如何使教学的各要素和谐统一、优势互补、相互促进，以及教学过程与教学环境之间如何达到最佳发展状态。 　　1.1.2和谐发展是素质教育的最高境界 　　和谐是一种完美状态，发展是一个优化过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教育目标在于培养“和谐发展的人”。在教学过程中，影响教学进行的各种要素总是在不断变化，由不和谐到相对统一再到不和谐，如此循环往复。只有通过教师准确把握教学要素和环境的变化规律，适时调整，才能使整个教学过程处在一种动态的平衡状态下。调动学生的主观能动性，带领学生共同参与到教学中，实现“和谐”这一终极目标。和谐发展是师生共同努力的结果，是整个教学过程不断优化所产生的最大合力。由此可见，教学的目的，不仅是提高学生的运动能力和身体素质，还是培养他们成为全面发展的人才。因此，和谐发展是素质教育的最高境界。 　　1.2素质教育的外在表现 　　1.2.1新型的师生关系 　　不同时代的不同教育观念对教师的要求不同。随着社会的不断发展进步，教育国际化的趋势和终身学习观念的确立，社会对教师角色进行了重新定位。《教育――财富蕴藏其中》一书指出：“教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情境中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。”师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到尊重，创造力得到充分发展，使教学过程由传统被动的以“教”为中心向以“学”为中心的主动学习转变。这就要求体育教师树立正确的教育观念，转变教师角色，建立新型师生关系，并不断完善自己，成为新课程改革的适应者和促进者。 　　1.2.2教学过程的发展 　　一种新的教学目标体系在新的自然观、社会观和发展观的指导下，必然要求变革旧的教学方式，“取其精华，去其糟粕”。传统的目标单一、形式固定的体育教学，使学生完全处于“跟着做”的模式下，没有独立学习思考的机会，依赖性自然形成。发展后的教学过程应该充分发挥学生的主体性与能动性，遵循“开放、协作、争先、快乐”的教学原则，实现教学各环节的合理搭配，做到“亦静亦动、能放能收”，促使教学心理、氛围、行为、评价和谐发展。 　　1.2.3学生个体素质的提高 　　自素质教育提出以来，促进学生身体素质的提高、全面发展与个体发展并进一直是体育教育的核心。素质教育对学生的要求是全面的、全方位的。对学生来说，既要提高身体素质，有全面性，又要允许他们有重点地发展个人优势项目。这就对整个体育教育体系的建设提出新挑战。但是，全面发展不等于每个学生都得到均衡或整齐划一的发展，而是每个人最优化地充分发展。即在外部环境提供的条件基础上，得到最大的自我发展空间。也就是说使学生在体育学科知识、生理心理、团队合作、社会适应等方面得到提升，增强适应性，进而达到学生个体与社会协调发展。 　　2.素质教育在学校体育教育改革中的现实意义 　　2.1体