素质拓展训练对高校“学警生”思想引领中的应用.docVIP

素质拓展训练对高校“学警生”思想引领中的应用 　　摘 要：随着社会的发展许多大学生在进入学校以后由于各种原因出现学习吃力，受到学业警示甚至留级退学，对于大学生思想政治教育工作也提出了更高的要求和严峻的挑战。而学生通过参加拓展训练项目，可以将思想政治教育的内涵贯穿于拓展训练的全过程，并对大学生进行正确的思想引领，将强了学业警告生在思想政治教育工作的引领作用。 　　关键词：素质 拓展训练 学业警告 学生思想引领 　　随着网络游戏、手机游戏的兴起，以及个别学生入校后由于学习环境、学习方法、学习要求等原因引起学习兴趣的缺失，造成挂科门数较多，累计学分数达到学籍管理制度的基本要求而被进行警告。形成了一个特殊群体---学业警告生，一般占学生总人数的8%左右。因此，如何为受学业警告学生提供人性化的管理环境，促进受学业警告学生尽早脱离困境、成人成才是摆在高等教育工作者面前的一个难题。本课题研究是以京江学院四个年级307名学业警告生为研究对象，通过拓展培训和思想政治教育相结合对学业警告生进行思想引领，将思想政治教育穿插到素质拓展训练中。[1] 　　一、学业警告学生现状分析 　　对京江学院307研究调查发现，大部分学业警告生存在以下几点共性问题： 　　1.学生个人问题： 　　（1）基础知识水平偏低，文化积累薄弱。 　　京江学院的学生属于二类本科，原来在高中时期，就存在文化基础差，学习兴趣低等现象，欠缺自我学习方法，且学生由高中向大学生活环境、生活节奏发生了变化，对学生自律要求高和心理变化大，在高校教育中不能完全遵循高中教育模式。[2] 　　（2）学习目标不明确，缺乏不同程度的社会责任感和使命感 　　在学业警告学生中，很多是独生子女，独生子女中大部分都是家境较好的家庭，家庭成员的溺爱，造就了学生自我中心意识强，同时，在学习上由高中的“填鸭式”教学，到现在的自主学习，学习动力明显不足，造成了学习成绩下滑。而且个别学生更有任性、自私自利等坏脾性，在班级中缺乏集体观念。对社会认知度低，生活不能自理，导致不能接受大学生活，不能完成学业。[3] 　　（3）对自己专业不感兴趣 　　由于志愿的填报问题，或者学生的成绩问题，其中有一部分学业警告生的专业属于调剂的，所以造成有些学生对自己的专业不感兴趣，便自暴自弃，对自己所学的专业持无所谓的态度，甚至产生逆反心理。在这种心态下，他们的学习大打折扣，学习效率不高。 　　（4）思想觉悟不高，政治信仰不清晰 　　据调查研究，在307名学业警告生中，递交入党申请书人数占新生人数不到 10%，其中绝大部分学生在写入党申请书过程中，随波逐流，并不是发自内心递交入党申请书，入党动机不明确。不及如此，这些学生中，大部分日常行为表现不严格，纪律松懈，学习不努力，甚至还存在上课迟到、旷课等违纪行为。 　　（5）沉迷于网络游戏，热衷于校外兼职 　　学业警告学生与学院大部分学生相比较，学业警告学生更具有思维活跃、动手能力强的特点，在某方面很有天赋，能很快接受、理解、使用新的事物，在创新方面有独到一面。但是，一般表现为自制力差，容易遭受外界干扰（例如沉迷网络游戏，主次不分将兼职赚钱当作主业）对成绩产生严重影响。 　　2.家庭因素 　　有的学生成根据学生的数据库研究调查发现，学业警告生绝大多数存在长在单亲家庭，父母离异，重组家庭等现象，更在深入了解后发现，部分父母与孩子关系紧张，家庭教育和家庭环境会影响学生无法全身心投入到习中。这类学生需要老师和家庭的双重关心和帮助，才有可能改善学业情况。 　　3.学校因素 　　现如今高校的评价体系就是以教师科研能力确定教师的职称，以至于大部分教师过于注重科研，致力于提高自身学术水平和学术能力，忽略了对学生的教学，上课只管自己在台上讲课，下课后便对学生不理不问导致学生不太用心地对待学习，学习成绩、学习效果越来越差。另外，京江学院的依托母体办学，也存在的一定的弊病，母体学校提供的教师资源水平有限，同时，也存在一些教师对学生存在歧视，致使学生产生逆反心理，导致成绩一落千丈。[4] 　　二、素质拓展训练的内涵和意义 　　1.素质拓展训练的内涵 　　素质拓展训练是区别于传统培训意义上的一种新型教育方法，它要求参加训练的个人首先要充分地参与训练活动来获得感官上的直接认知，然后听从培训师的专业指导和团队成员进行互动交流，在这个过程中不断地发现自己的弱点，提升个人的理性认识，完善自身素质。这是一种强调“先行后知”的培训方式。[5] 　　2.素质拓展训练的意义 　　（1）培养学业警告生的团队意识 　　在素质拓展训练中，有许多需要团结协作才能进行的项目，对于个人英雄主义，自私自利的学生来说，只有团结协作才能完成，比如“挑战急速五分钟”里面有四项内容，每一项都需要学生积极配合完