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微课在中学思品课教学中实践研究 　　摘要：基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》与目前学校的实际情况，充分运用现代教育技术手段，在思想品德课堂教学中进行微课教学的尝试和实践，微课逐渐成为学生和教师共同参与学习的有效手段，它不仅能满足学生对不同知识点的个性化学习需求，更强调以学生为中心，让学生在学习过程中具有更多的主动权。同时，微课还能有效提升学生的自主学习能力，从而促进学生的主动发展与终身学习。在思品课教学的实践摸索过程中，微课不仅展示了其在思品课堂教学中的独特优势，我们也对微课在教学实践中的局限性有了深刻的认识。 　　关键词：微课；优势；局限性 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0128-03 　　我国有关微课的发展始于2011年，然而微课发展到目前，我国学者对微课的解释并没有形成一个统一的共识。早期研究主要将微课定位在什么是微课，微课的构成是什么等问题。在广东省佛山市教育局胡铁生发表的《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》一文中首次提出“微课”的概念界定：“微课”是指是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学中教师针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动中所反映的各种教学资源的有机组合。 　　与传统的课堂教学相比，微课的优势是显而易见的。它短小精悍，完全可以在学生注意力集中的最佳时间内完成教学，化繁为简，化整为零。它操作简便，可以向学生讲解某一个知识点或某一个方面的教学内容，易于进行回看、暂停、重复，随时用于指导学生。它“步微不慢”。一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，一次讲授一个知识点，一次向前推进一小步，积少成多，让“碎片化”时间产生“1+12”的效应；让“切片化”微视频形成一个系统与完整的体系。它形式多样，可以在微视频中使用实物、图片、图表、卡通、音乐、故事等与知识点相关的素材，使传统的课堂讲解趣味十足，富有视觉黏性，可以充分调动学生的眼睛、耳朵、大脑等多种感官。它甚至可以带来课堂教学模式的改变，把“先教后学”的传统教学顺序翻转为“先学后教”的教学理念。在微课的学习过程中，其种种优势不仅让人印象深刻，成为学生和教师共同参与学习的有效手段，它还能有效地提升学生自主学习的能力。 　　基于上述时代背景及学校的实际情况，并结合笔者为期一年的微课研究和实践探索，在实践摸索的过程中不仅充分领略了微课在思品课堂教学中的独特魅力和显著优势，同时也对微课在教学实践中的局限性有了深刻的认识。 　　1 微课具有的优势特征 　　1.1 微课是学生和教师共同参与学习的有效手段 　　微课所设计的活动基本都与学生的实际生活相关，不仅可以帮助学生收获知识，还鼓励学生进行深层次的探究与思考。在具体的微课教学过程中，学生既学习了本门课程的知识，也拓展了其相关学科的知识。教学的教育性是客观存在的，在微课中，教师尽量设置一些与现实问题有关的情景、活动来感染学生，充分地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，激励学生完成指定的学习任务，并培养学生解决实际问题的能力。如在学生观看完《大同市》简介的微视频之后，针对视频中的信息，并结合书本的知识进行思考和小组讨论，让学生完成下列作业： 　　大同市在发展过程中有哪些优势和问题？ 　　这些问题会对大同的长远发展造成怎样的影响？ 　　如果你是大同市长，将会为大同市的转型采取怎样的措施？ 　　由于本课内容的“不接地气”，与学生的实际生活存在相当大的差距，所以为了让学生更好地理解并掌握本课的重点、难点，在学生制作的微视频中，老师安排学生充分运用“煤都大同”这个活生生的案例，详细展示大同在经济发展过程中遇到的现实问题。然后，再根据视频中的信息让学生自行归纳大同的优势和问题，并通过学生的小组讨论深入分析这些现状对大同市长远发展的影响，从而进一步探究大同的转型措施。在课堂上，学生们表现出了对大同问题迅速而准确的诊断，这得益于学生课前的精心准备和课堂上的精准介绍。在参与制作微视频的过程中，同学们不仅学会了微课的制作技术，还提升了学生信息收集和概括的能力。 　　当然，在调动学生制作微课的同时，并不是说老师的讲解与制作无关紧要。有一部分人认为“教师的讲授是一种落后的教学方式、应该予以抛弃”。但是我们更应该认同“好的教师讲授以及好的讲授方式对于学生学习来说，是非常重要的”。这就是说，老师需要在微课中发挥优质讲解的作用。以微课――“我国处于社会主义初级阶段的基本国情”为例，本课程主要讲述三个问题，分别是如何理解“社会主义初级阶段”这八个字？社会主义初级阶段是一个多久的阶段？社会主义初级阶段能否逾越？通过对这三个问题进行抽丝剥茧式的分析方式，帮助学生深刻理解并掌握社会主义初级阶段这一基本国情的丰