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微课在中小学信息技术学科教学中应用 　　微课作为信息技术发展浪潮下的必然产物，已经散发出它独特的魅力，也被认为是教学模式变革的又一大方向。对信息技术学科而言，在课堂教学中使用微课教学，有着绝对的优势。首先，信息技术学科在安徽省既没有纳入中考科目又没有纳入高考科目，信息技术教师没有升学压力，完全可以利用微课进行翻转课堂教学实验，提高教学质量；其次，信息技术课堂教学大多在机房进行，而微课是一种视频教学资源，学校的机房为微课的传递与使用提供了硬件支持；最后，在制作微课视频、后期剪辑等技术方面，信息技术教师有着得天独厚的优势。下面，笔者就目前信息技术课堂教学中存在的问题，以及使用微课进行翻转课堂教学可能会带来的课堂教学中教师教学行为和学生学习方式的变化等进行阐述，希望微课的运用在推动翻转课堂教学的同时，能提高信息技术课堂教学质量。 　　● 信息技术课堂存在的问题 　　目前，信息技术传统课堂教学依然存在教学理念不正确、教学方法不恰当、教学目标落实不到位等问题。在这样的教学环境下，学生的课堂学习兴趣并不能得到很好的激发，这样就导致了信息技术课堂教学效率不高等??题。 　　1.教学理念不正确 　　不少教师至今还将信息技术等同于计算机，将上课的目标定位在让学生掌握一个个具体软件上，上课就是将软件的主要功能、菜单命令、工具，甚至对话框中的参数全面介绍给学生，这种教学既存在方向上的背离，也存在方法上的偏差。 　　2.教学方法不当 　　新课程理念下的教学要根据教材的内容和特点，灵活而恰当地选择教学方式，不能简单地使用一种或两种教学方法。但在实际教学中，大部分教师的教学方式单一，教学方法单调，缺少教学环节，“满堂灌”的教学思想比较严重，整堂课都是教师演示，学生跟着一步步操作，学生的主动性、创造性没有发挥出来，只能按照教师的教授完成千篇一律的作品。 　　3.教学目标落实不到位 　　新课程提倡以信息素养为课程目标，而在实际教学中，有的教师将信息技术课变成了单纯的技能训练课，或者就着软件教软件。而对一节课教学目标的设计，有的教师理念上清楚，但如何把理念的东西落实到教学行为中，却还不能很好把握。有的教师教案写一套，上课做另一套，两者处于游离状态；还有的教师不懂得应在哪里下功夫，与教学目标关系不大的地方，又是讲解，又是演示，又是讨论，而教学目标中的重点、难点却蜻蜓点水，一带而过。这样的课，效率自然不会很高。 　　4.对教材本身的研究、理解不够 　　目前，信息技术教材大多采用任务驱动式编排知识内容，一般是把一节课的教学内容分解为几个知识点任务，通过文字和图片呈现出各个任务完成的步骤，让学生根据教材一步步完成教学任务。大多数信息技术教师教学时，不能灵活创造性地使用教材，只能按部就班就教材教教材，就技术教技术，教师演示一遍操作步骤，学生按着教材操作步骤模仿练习，一旦离开教材，什么又都不会了，更谈不上培养学生的创新意识和信息素养了。 　　5.传统教学模式问题 　　在传统的信息技术课堂教学模式中，教师通常会采用情境导入，随后展开对新知识点示范讲解，再让学生根据讲解、演示内容进行操作练习，巩固新知识，学生在练习的过程中如果遇到复杂的、解决不了的问题，教师再进行集体演示，最后教师做出本节课小结，结束新课。这种教学模式有以下弊端：①由于每周只有一节信息技术课，教学时间有限，学生又在信息技术水平方面存在较大差别，所以信息技术课堂两极分化的现象较为严重。②在班级授课制下，学生有时跟不上教师的节奏，但教师大多只能针对大部分学生的问题进行演示，不能做到有针对性的个别讲解。③在教师讲解、演示时，有时学生听明白了，但实际操作时又会出现不会做的现象，教师的讲解与学生的操作不能做到同步，教师讲解后又无法及时给予一一指导，久而久之，学生就失去了学习信息技术的兴趣。 　　● 微课在信息技术课堂教学中的优势 　　1.教师角色发生转变，教师成为组织者 　　在使用微课进行翻转课堂教学时，信息技术教师在课堂内的角色发生了转变，由传统课堂的知识传授者、课堂管理者转变为学生学习活动的组织者、指导者和帮助者，这样的教学把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主体。信息技术教师督促学生观看微课，巡视了解学习情况，及时提供指导和评价激励，从而提高了课堂教学效率。 　　例如，在传统信息技术课堂教学中，对于知识点的传授，教师一般先通过讲解、演示的方式传授教学内容，再由学生进行练习操作。因此，在传统的任务驱动教学模式中，教师把大量时间用于讲解知识、演示操作，很少能关注学生学习及操作中遇到的问题。一节课下来，教师不仅疲惫，而且只能关注部分学生的学习，导致教学效率不高。而在提供了微课资源的翻转课堂上，教师引导学生先通过微课自学，大部分学生通过微课学习就能够掌握新知识，解决自己遇到的问题。只有