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打造理想学校管理团队 　　摘要：探讨如何打造学校理想的管理团队问题，首先需要思考打造什么样的教育。对教育内在价值的不同认识对学校管理方向的选择和管理价值的追求至关重要。当前，还需要进一步审视校长的角色定位。理想的校长应当不仅仅是一个好的干部，更应是一种精英化的职业存在j成功的学校管理，不仅需要先进的办学理念和务实笃行的校长，同时需要管理团队内部保持高度的协调，具有良好的执行力。 　　关键词：价值追求　校长角色 内部协调　执行力 　　 　　马克思说过：“人不是一件东西，他是置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为，却又永远尚未成为他能够成为的那个人。”团队发展亦然。 　　当前，我们探讨“打造什么样的学校管理团队”、“如何打造理想的学校管理团队”，或许首先需要思考的还是“我们要打造什么样的教育”、“如何打造面向世界、面向未来的中国教育”。因为对后者的不同理解和回答，直接影响并决定着学校管理方向的选择和管理价值的追求。 　　经典的表述和教育方针永远同出一辙：学校是培养人的场所，教育不仅要对学生的升学考试负责，要对学生的终身发展和幸福人生负责，还需要为建设一个自由、民主、多元、开放，充满法治和人权精神的社会负责。果如是，那么作为教育方针最直接的基层贯彻者和学校办学思想最直接的体现者，学校管理团队全体成员必须真正确立起以人为本的管理理念，切实将人的发展作为一切工作的出发点和落脚点，要坚信只要创造一定的条件。人人就能很好地工作，人人都会希望自己取得成功；学校管理团队内部应该洋溢着高度的社会使命感和责任感，人人都能找到自己的位置并且努力去实现这种存在的价值；学校所制定的目标不会是硝烟弥漫的指标和急功近利的数字，而是致力于广大师生身心的健康发展和精神的饱满敞亮；学校所开展的活动完全不需要像行政管理那样层级森严、程序刻板，而是会尽最大可能让人的尊严和潜力不断得到尊重和激发；学校的文化始终呈现出使命、愿景和核心价值高度统一的态势。 　　然而，如果我们在尊重教育方针和教育规律的同时，更深刻地认识到：社会主义初级阶段教育需求旺盛与教育供给相对不足之间的矛盾依然突出，教育发展的程度仍滞留在你死我活的残酷竞争阶段；不仅如此，人作为社会文明的符号之一，自身觉悟的程度也有待提高，那么，我们必须严肃地告诉自己，形势比人强，学校管理不能好高骛远，备受争议的“县中模式”未必不是我们所需要的管理。从手段服从效果的角度来看，那种目标单一集中、分工具体明确、执行坚决有办、调控果断及时的强势学校管理，效用可能更显著。 　　 当然，上述只是两种极端的情况分析。事实上，当前完全采用麦格雷戈泾渭分明的x理论或Y理论，采取截然相反的做法来进行管理的学校是不存在的。没有学校只提人本关怀，完全忽略内部的必要监控；也没有学校只重惩罚管制，从而无视管理对象在管理活动中的能动作用。大多数学校会根据形势的变化和管理的需要，采用两者兼而有之的管理方式。但不同学校对教育价值不同的理解，会传导给广大师生不同的幸福感。所谓办学品位有高有低，其实写照的是学校管理者教育思想层次的高低。 　　说到学校管理，无法回避地要提及学校管理的第一责任人――学校校长。 　　不能孤立地说“一位好校长就是一所好学校”。但好的学校绝对不能离开好的校长。我国当前实行的是以校长为中心的校长负责制，校长角色的优劣，是学校管理团队成熟与否的先决条件。 　　只是，什么样的人是我们期望中的好校长呢?这个看似简单的问题，其实也不好回答。组织部门所讲的“德才兼备”、“能力出众”、“学术水平优良”，不见得一定比“一身正气，两袖清风，三头六臂，八面玲珑”的民间表述更为科学、更能揭示概念的内涵。现代管理理论告诉我们，角色的要求一般是通过对角色的分析获得的。那么，我们常说的校长是个什么样角色呢?有人从科学分类的角度认为。校长既是学校的最高领导者，同时又是上级行政部门的被领导者，因此，他的角色至少有这么几类：一是领导者类，校长是学校事业发展的决策者、教育教学活动的组织者和指导者；二是被领导者类，行政任命的校长是上级教育行政部门的行政服从者、政策执行者、行动支持者，校长可以有独立性，但这种独立性不能超越上级所赋予的权限之上；三是中介类，信息社会校长必须承担起校内外各种信息综合处理工作，他需要根据下属相关部门搜集得来的大量信息，对学校所处的形势作出一个基本的判断。这个判断的结果既可以向上汇报，也可向下作出战略部署。这里的校长就成了一个中介。这种定位很具体，也颇合理，但没有实际操作意义，因为它规定的只是工作，缺少了校长之所以成为校长必须具有的一些灵魂性的内容。许多人感叹当代中国不出教育家，原因庶几在此。至于有人从效用发挥的角度，提出好校长应该是学校的脊梁、学习的榜样、创新的模范、社会的精英、学校的灵魂，又回到“