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打造自主合作探究思想品德新课堂 　　摘 要：要打造自主、合作、探究的思想品德新课堂，就必须进行探究式教学，就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提……让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 　　关键词：新课改 新课堂 探究式教学 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-032-02 　　改善学生学习方式是新课改的主要内容之一，就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。亦即倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何才能让学生自主学习、合作学习和探究学习呢？笔者结合自己两节连贯的思想品德课堂教学尝试，谈谈粗浅的看法与认识供大家商榷。 　　在第一课时中，惯例的师生问候和新闻点评之后，我问：“大家看过《射雕英雄传》吗？”话还没说完，教室里刹时沸腾起来，“郭靖”、“欧阳锋”、“九阴真经”、“华山论剑”之声此起彼伏。更有学生大声道：“老师，干脆给我们讲《射雕英雄传》得了！”“好！”我暗自得意，立刻爽快地答应了，“这节课我们就一起来讲射雕英雄郭靖，怎么样？”同时在黑板上写下“遇对手成高手――谈郭靖的成长历程”。此刻，我发现孩子们一个个兴趣盎然、跃跃欲试。 　　于是，按照老师的要求，孩子们开始争先恐后地谈论郭靖与拖雷、都士摔跤竞技中的顽强毅力，与杨康、欧阳克、梅超风、欧阳锋等比武争斗中的人格品质对比，谈论郭靖在武功精进中自己的勤奋刻苦与江南七怪、马玉、洪七公、周伯通、一灯大师等高人的指点和帮助……当然，在关键时刻，老师看似无意而实则有意地进行了一些点拨和引导，努力让课堂朝着预设的目标“发展”，使孩子们至始至终保持着很高的激情，一节课不知不觉地在轻松活跃中度过。 　　最后我问：“明天的思品课又做什么呢？”同学们几乎异口同声地说：“继续讲郭靖！”“好！”我再一次爽快地答应，“但我要用今天所讲的来考考大家，看谁对《射雕英雄传》研究得更多，对郭大侠的成长历程领悟得更深入――有没有信心？”“有信心！没问题！”随即我提出了“从郭靖的成长历程中你明白了哪些道理”的思考问题，让各小组课后进行探讨准备并作好记录，在下一课时中展开小组大比拼。 　　第二课时开始了，我刚走进教室，各小组代表便争先恐后地举起了手：“老师，让我们先谈！让我们先谈！”见这情形，我免去了课前常规，首先让各小组代表用简洁的语言在黑板上书写展示，而后依次发言交流，同时，老师有意地让每一小组只谈其中一个方面，这样既节约时间，又让每个小组均有表达、表现的机会。还强调：除了看哪一组谈得更好外，还要看哪一组表现出更为高尚的人格品质。于是，小组交流在有秩序、有礼节与和谐的氛围中进行，没有争吵与计较、埋怨与抵毁。 　　“追越组”代表在发言时这样说：郭靖正是因为与拖雷、都史、杨康、欧阳克、梅超风、欧阳锋等众多对手的竞技争斗（竞争），才激发了上进心和创造力，促使其潜能得以充分发掘和施展，最后成为武功高强、武德高尚的大侠。因此，竞争是前进的动力，不仅能促进个人成长，群体也能获得更快的发展进步；对于国家和社会团体而言，建立良好的竞争机制，可以加速各项事业的发展，加快社会的进步。（加粗的文字为小组板书内容，下同）竞争的压力也是我们学习的动力，它促使我们个人和班级进步。 　　“励志组”代表说：郭靖之所以能不断进取，关键在于他能自强不息、直面挫折，有顽强的毅志、坚定的信心，把竞争的压力变成了动力，在竞争的压力面前不胆怯、不逃避，没有被竞争的压力所压垮，而是勇敢地迎着压力上。当然，在一次次的失败中，郭靖也曾灰心丧气，一度陷入自卑，如果他不能正确看待这种结果，就会被挫折感所压倒，必然会一蹶不振而不能自拔。因此，竞争的压力也可能带来消极的影响。我们要持勇敢地战胜挫折的积极态度，磨砺坚强的意志，培养自立自强的精神；需要锻炼自己的心理素质，正确看待竞争的结果。在学习和生活中遇到挫折是在所难免的，我们应该有充分的思想准备并持正确的态度。 　　“乘风破浪”组代表说：在郭靖与都史、杨康、欧阳克、梅超风、欧阳锋等众多对手的竞争中，都史、杨康、欧阳克、梅超风、欧阳锋等均或多或少采用过卑劣的手段，结果最终却以失败告终，得不偿失；相反，在一次次的竞争中，郭靖虽然历经多次挫折与失败，但他没有为此而不择手段、做出有损人格品德的事情，结果最终走向成功。因此，竞争必须采取正当的手段，坚守自己的人格，维护自己的人格尊严。无论什么时候，都不能丧失人格！ 　　“齐奋发”组代表说：郭靖的精湛武功与高尚武德，离不开江南七怪、马玉、洪七公、周伯通、一灯大师等高人的指点