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慕课与传统课堂对比分析 　　摘要：随着“互联网+”时代的到来，慕课将成为高等教育变革中的生力军。本文从一名高校教育工作者的角度来对比慕课与传统课堂，认为慕课将实现对传统课堂形式、教师角色、学生角色，以及互动机制的转变，并将重构考评体系。但慕课的发展需要前提并可能存在问题，我们将在实践中摸索前进。 　　关键词：慕课;传统课堂;转变 　　中图分类号：G43文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0090-02 　　一、慕课的发展现状 　　随着“互联网+”时代的到来，高等教育的教学模式将或迎来前所未有的变革，而“慕课”（MOOC，Massive Open Online Courses）将是这一轮变革中的生力军。2012年被称为慕课元年，由美国哈佛大学和麻省理工学院联合推出的非盈利合作项目edX，由斯坦福大学两位教授创办并吸纳多个美国名校共同参与的在线教育公司Coursera，以及由Udacity总裁开设的《人工智能导论》成为全球慕课的先行者与示范者。 　　在我国，慕课如雨后春笋般发展起来。由教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台“爱课程”网，旨在向大众提供中国顶尖高校的慕课。2013年10月，由清华大学研发出的网络开放课程平台“学堂在线”在全球范围内提供在线课程。2014年4月，由上海交通大学自主研发的中文慕课平台“好大学在线”已成功上线两岸三地四校的10门课程。全国各地高等院校都在推出或正在筹备各学科的慕课课程。 　　本文将从一名高校教师的角度来对比慕课与传统课堂，进而揭示慕课的优势与可能存在的问题。 　　二、传统课堂的利与弊 　　“互联网+”时代到来之前，高校教育的传统课堂有其可取之处，但也存在历时不变的问题。 　　1.面对面的传统课堂是有温度的课堂，它能给予课堂参与者足够的人文关怀。 　　首先，面对面交流具有启发性与时效性。传统课堂的一个突出特点是在特定的地点和时间，教师和学生集中在一起进行有计划的授课。面对面授课的优点在于教师能够通过引导、提问等方式抛出知识点，通过适当的停顿启发学生思考。教师如果能够很好的把握课堂节奏，传统课堂将在授课者与学习者的配合下妙趣横生。 　　其次，面对面交流能够提高学生的参与性。如果教师进行合理的课程设计，通过有效的激励机制，可以充分调动学生参与课堂的积极性并从中获益。通过笔者高校经济学课程教育工作实践，以近5年的数据为依据，笔者发现在一个40至60人规模的班级中，在32学时的课堂上，有89%的学生愿意主动参与课堂互动，有42%的学生愿意3次以上参与课堂互动。从期末成绩中我们不难发现，课堂参与度越高的学生在期末考试中取得优异成绩的可能性越大。所以面对面的交流可以通过正面激励提高学生的参与度，让学生融入课堂。 　　最后，面对面交流能够通过现场反馈激励教师。现场教学的一个特征是学生可以被优秀教师所感染，教师可以观察学生获得反馈并及时调整教学节奏，改进教学设计，进而进入一种良性循环。在笔者的教学实践中，每一次课程都有学生对旧问题提出新理解，对旧题目进行新解答。对于学生来说，这是一种加深知识理解的过程;对于教师来说，这是对自己教学的反馈，有助于不断提升并精炼教学内容。 　　2.教师的重复工作与灵活性的欠缺是传统课堂历时已久的问题。 　　首先，教师的重复工作不可避免。对于大多数学科而言，经典理论数十年不变，而传统课堂要求教师在每一次课堂教学过程中不断重复，这是一种典型的资源浪费。 　　其次，传统课堂缺乏时间与空间的灵活性。传统课堂要求课堂参与者在固定的时间、固定的地点集体参与课堂。这种模式限制了学生选择听课时间、听课地点的自由度，缺乏资源的灵活配置，即可能增加学生听课的机会成本。 　　最后，传统课堂对学生的评价依据有限，不利于学习的过程监督。在大多数课堂中，高校教师对学生的评价主要来自考试成绩、平时作业，以及课堂表现。但这种评价体系存在单一性、片面性和主观性，并不能反应学生课程学习的完整过程。要在传统课堂中实现有效的过程监督缺乏可行的监督机制并难以获取数据支持。 　　三、慕课对传统课堂的转变 　　相对于慕课大规模、公开性的特征，“私有慕课”（SPOC，Small Private Online Course）具备的小规模、私人化的特性更便于高校教师的广泛运用。SPOC的主要形式是任课教师对在校注册学生实施在线教育，其概念由加州大学伯克分校的阿曼德.福克斯教授最早提出并予以实施。总体而言，慕课的初衷在于造福民众，让为数众多的学习者们能够免费享受名校优质教育资源。而就目前我国高校在校教育的现状而言，SPOC具备的针对性、效率性比大规模在线课程更适用于高校各学科具体课程的建设。与传统课