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成功地理教学导源于学习兴趣培养 　　摘 要：兴趣是地理教学过程的强大动力，他能促成教学过程的良性循环，因此，激发学生地理学习的兴趣，提高教学质量，是每个地理教师所必须掌握的，那么怎样培养地理学习的兴趣呢？具体做法是：一、钻研课标，明确目标，找准激趣点；二、围绕目标，导入新课，唤起兴趣；三、新课讲授，启发点拨，激发兴趣；四、灵活训练，矫正评价，培养兴趣；五、内外结合，常教常新，发展兴趣。 　　关键词：成功；地理教学；学习兴趣；培养 　　 　　兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人力求接触和认识某种事物的原始意向，是对事物或客体的一种积极态度。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名教育学家皮亚杰强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”苏霍姆林斯基也坚信：兴趣具有促进智能发展的意义，兴趣影响到教学的各个方面和职能。教师若能够激发学生对所学科目的兴趣，使学生学在其中，乐在其中，则可以大大提高教学效果。那么，作为地理教师，如何培养学生的地理学习兴趣呢？ 　　 　　一、钻研课标，明确目标，找准激趣点。 　　 　　地理课是知识、能力和思想教育的有机统一。备课时要刻苦钻研新课程标准，深挖教材之内涵，正确评价每一章、每一节在教学中的地位和作用，把握准教学重点、难点和疑点；对每一个知识点都要深思熟虑，找准激发学生兴趣的激发点；制定出明确的学习目标；针对学生的心理、生理特点及知识水平，精心设计教案以及简明、趣味的纲要信号；适当安排课堂的每一分钟，反复推敲教学的每一环节，把握课堂教学各环节的内在联系；创设宽松、和谐、生动、活泼的课堂氛围；探讨如何根据教学内容，发展学生智力，培养学生记忆、观察、想象和思维能力；根据教学内容激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和社会责任感，树立正确的人口观、资源观和环境观。 　　 　　二、围绕目标，导入新课，唤起兴趣。 　　 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课成功与否，导入新课具有重要的意义。教师可以用直观的教具和现代化的视听手段，迅速而巧妙地引起学生的注意，唤起学生的学习兴趣。如在讲《台湾省》一课时，我首先播放歌曲《阿里山的姑娘》，轻松欢快的歌曲很快就把学生带到台湾山脉高山族群落。学生的感情很快被激发起来，我进而提问：“你们想知道台湾省的位置及自然环境、人文环境吗？请跟我来！”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入课堂学习。再例如：学习南极洲时，我是这样设计的：“南极洲这块神秘的陆地，是在19世纪初才被发现的，那里有许多世界之最，世界之谜，其神秘在哪些地方呢？你们有没有想过去南极看看呢？”这样的设计激发了学生的求知欲和好奇心，为课堂教学的顺利进行奠定了良好的基础。 　　导入新课的方法很多。有“温故而知新”的诊断补偿法；有运用色彩绚丽的图片录象等教具的直观导入法；有一首激情饱满的音乐、歌曲引出法；有风趣、幽默故事的趣味导入法；有根据课文内容设置疑问、造成悬念的问题导入法等等。导入新课在教学中起着承上启下的作用，必须要有针对性、启发性、简要性和趣味性。 　　 　　三、新课讲授、启发点拨、激发兴趣。 　　 　　教和学是师生的双向活动，学生处于教学中的主体地位，直接影响教学活动的效果。教师的主导作用，就在于利用一切积极的因素，使学生的语言和思维集中到所学课题的观念上，采取最有效的方法，激发学生的学习热情，达到教学目的。因此，教师授课形式不能“一刀切”、“满堂灌”而应灵活多变。 　　七、八年级学生的年龄特点决定了他们的认知水平重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动能力，因此在组织教学活动时应从学生的感性认识出发，尽可能把地理课设计成活动课，以满足学生的心理需要，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。如学习“中国的行政区划”时，我利用教具“中国行政区划拼接模型”开展拼图比赛和抢答：以大组为单位抢答：教师依次出示各省级行政区的拼合模块，请同学们根据形状判断省区的名称，并说出其简称和行政中心。通过这样的游戏，使学生在短时间内对我国34个省级行政单位的分布、名称、简称和行政中心产生了极大的兴趣，并在轻松愉快而热烈的气氛中形成初步的认识，从而达到本节的教学目标。学生的学习也从以往的被动变为主动、积极而热情高涨，充分体现了学生在教学活动中的主体地位。在活动中，学生学会了合作，学会了创新，在合作中学会了拓展完善。 　　地图是地理课的工具和语言，识地图和画地图是地理课传统的教学方法和重要教学内容，所以教师要充分利用教材中的地图和插图，以图吸眼，以图激趣，有助于学生记忆。例如：在教学“中国的行政区划”时，首先引导学生对照地图，联系简表读出名称、简称，进而启发学生对照地图进行观察、想象，找出个别行政单位的特征，如：“陕西省象兵马俑，云南似孔雀，河南如金鱼……”。