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我国现代学校制度价值取向研究述评 　　摘要：本文在综述近年来我国现代学校制度价值取向研究的基础上，提出了现代学校制度的新概念，建议应该充分地考虑我国的经济和教育发展不平衡的现实，把握现代学校制度的科学内涵。各个区域要具体分析自己对教育价值追求的倾向，以科学发展观为指导确定当前阶段性的价值诉求，选择未来价值取向，促进人与社会的可持续发展。 　　关键词：现代学校制度；价值取向；研究 　　 　　现代学校制度作为规导各级学校发展的战略性制度规划，它所追求的价值取向直接或间接地决定着每个学校的发展趋势，并且和每个学生的未来紧密联系，从而也关系着国家的前程和中华民族的伟大复兴。到目前为止，我国现代学校制度价值取向的研究成果比较少，而且处于理想化的描述性阶段。对现代学校制度价值取向作过系统研究的学者有北师大的李兴洲，他从现代性、学校性、制度性三个方面进行微观探索。同时，中央教育科学研究所田慧生等人也深入做过价值取向的探讨。 　　一、现代学校制度的“现代性”价值取向 　　现代学校制度首先要具有鲜明的时代特征和未来价值取向。对现代学校而言，其“教人育人”的基本功能应当适应现代社会所特有的时代特征，赋予所培养的人以新的内涵。因而，现代学校制度也应当体现“现代性”这一时代特征，并为现代学校基本功能的发挥提供良好的制度保障。 　　1.现代学校制度的“全球化”价值取向 　　和平、发展、合作已经成为社会发展主要潮流，在对待“全球化”问题上，有的学者提出“教育全球化”的论点，即“共享全球教育资源”和“开拓全球教育市场”。这种观点虽然看到了“全球化”对世界各国经济、政治、社会、文化等方面产生的重大影响，但是，若仅为应对全球化而不惜一切地追求“教育的全球化”，甚至不惜丧失国家的教育主权来迎合“全球化”，则会物极必反，危险重重。现代学校制度应对经济全球化，应积极调整和认真设计现代学校的培养目标，培养大量具有国际视野、国际思维方式和国际竞争力的创新型人才，以更好地适应全球化要求。另一方面，现代学校制度必须立足于我国社会主义初级阶段的国情，立足于我国社会经济转型时期的特殊背景，在东西方多元文化价值观交织和冲突的氛围里，注重培养具有以爱国主义为核心的民族精神和以创新为特征的时代精神的新人，也就是能够承担实现中华民族伟大复兴历史使命的建设者和接班人。 　　2.现代学校制度的“信息化”价值取向 　　在信息化时代，知识的生产和更新日益加快，人的认知方式与实践方式日益信息化和网络化。同时，生产方式、生活方式以及思维方式也在转型。适应信息社会，就要具备及时高效地获取信息、准确地评价信息和创造性地使用信息的能力。这就要求现代学校制度在培养人的价值取向上充分适应信息时代，加强信息化建设，特别在学生的思维能力和实际操作能力方面培养学生的信息素养。 　　3.现代学校制度的“学习化”价值取向 　　现代社会竞争激烈，终身学习、全面学习、自主学习、创新学习等全新的学习理念应该成为“学习化”价值取向的基本内核，这是对学生适应社会发展的要求，也是为人和社会的可持续发展奠定坚实的基础。在我国社会转型时期，学习力也是一种竞争力。现代学校制度应当体现学习社会的时代精神：培养“学会求知”的人，培养具有学习热情和学习能力，并把不断获得新知识、新技能作为一种生活态度的人。 　　二、现代学校制度的“学校性”价值取向 　　1.“学校性”是现代学校制度的根本属性 　　在当下人们对现代学校制度的研究和讨论中，有一种倾向，就是自觉或不自觉地套用现代企业制度的理念来规定和阐释现代学校制度，有的甚至把学校和企业视为在本质上是一样的社会组织形式，其实是混淆了学校和企业的本质区别，弱化或忽视了学校自身的独特性。现代学校制度应当具有的现代性，是具有现代社会对人才要求的“现代性”、人才规格的“现代性”。 　　2.“学校性”的根本在于道德性 　　教育的道德目标一是要使所有学生的生活机遇发生变化，特别对于那些处境不利的学生，必须发生质的变化二是教育必须对社会进步和民主有所贡献。健全的公立教育体制是社会政治、经济发展的关键。学校的道德性是学校的根本属性，离开了诚信、关爱、感恩、仁慈道义、责任等优良传统美德，学校的教育就会沾染某些功利色彩而走向“实惠论”的实用主义，失范性倾向就不可避免地发生，学校就会偏离规范性发展的轨道，学校的功能也无法正常实现。所以，需要现代学校制度用道德性的规范体系来规范和引导现代学校的发展：①鼓励和引导学校用道德精神去实践“教人育人”。“教育学就是迷恋他人成长的学问。”因此，教师的必备条件可归纳为三点：爱和关心、希望和信任、责任感。②更加关注和切实保障学校“教人育人”基本功能的实现。现代学校要以道德态度和道德精神对待和践行各项教育活动，这也是实现现代学校功能的有效基础和保障。