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情境教学在中学数学教学中应用探究 　　摘 要：情境教学在可以在很大程度上提高课堂教学效率。本文中就情境教学在中学数学教学中的应用进行简要分析，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。 　　关键词：情境教学；中学数学；应用 　　情境教学作为近年来被广泛普及应用的教学方法，在中学数学教学中也受到数学教师的高度重视。教师在中学数学课堂中创设一定的教学情境，提出问题，引导学生积极思考，唤起中学生数学学习的兴趣和热情，进而最大限度地优化数学课堂教学，提高数学课堂教学的成效。 　　一、情境教学法概述 　　在情境教学中，教学目标的设计要满足学生对于认知、技能、情感全面发展的要求。教学目标要符合学生的性格特点，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，善于学习。另外，在教学过程中要注重对学生素质的培养，引导学生进行合作交流，培养学生思考和总结的能力，帮助学生形成团队意识和竞争意识。同时，也要注重技能教学，情境教学的最终目标是通过创设情境，帮助学生理解中学数学的基础知识，以不断提高课堂教学效率。除此之外，在数学教学中，情境的选择需要充分考虑中学生的特点，选择学生熟悉的教学情境。情境教学的效果取决于学生的兴趣和感受，只有将学生真正带入到预设的情境中，才能有效地展开教学活动，因此必须注重对学生的调查反馈。教师可以选择课下与学生进行交流反馈，也可以采用问卷的形式，了解相关的教学能否引起学生的兴趣，哪一种方法更能达到预期的效果，从而不断地完善教学，达到教学目标。 　　情境教学可以让学生由被动接受转变为主动学习，是提高学习效率的有效方法之一，但教师在教学中不能单纯地为了创设教学情境而创设教学情境，而应该注意结合实际教学需要，体现学生的主体地位让学生主动学习，让学生对学习产生兴趣。在教学过程中应该把握教学内容的难易程度，紧紧抓住学生的兴趣点，找到学生感兴趣的内容，调动学生的学习积极性。这样在兴趣的作用下，学生的学习热情会更高，对知识的掌握也会精益求精，并通过自己对知识的理解，总结出适合自己的一套学习方法，提高学习效率。与此同时，在情境教学过程中要进行强化练习，通过重复的练习，让学生学会并加深对知识的理解，提高学习能力。 　　二、创设情境教学必须遵循的原则 　　首先，创设情境教学要坚持主体性原则。所谓主体性原则，是指在创设数学教学情境时，数学教师必须充分发挥学生在教学中的主体地位，教师充当教学的引导者和组织者。数学教师可以通过创设与教学内容相适应的教学情境，让学生在学习中能够主动地发现问题、思考问题，充分调动学生的学习积极性。与此同时，数学教师还应该培养学生的自我调控能力，鼓励其积极参与到课堂教学中，以实现最佳的教学效果。 　　其次，创设情境教学要坚持引导性原则。相比传统的课堂教学方式，在情境教学过程中，教师必须转变自己传统的教学角色，充当课堂教学的引导者，并通过创设情境引导学生自己去分析问题、思考问题、解决问题，培养中学生的主动探究能力和正确的数学思维。 　　再次，创设情境教学要坚持针对性原则。为了充分发挥情境教学的有效价值，在数学教学中教师还必须提高教学情境设计的针对性，而不是仅仅为了吸引学生的注意力而创设毫无针对性的教学情境。现阶段有很多数学教师在教学中片面强调教学情境创设的重要性，忽视了学生的学习特点和课堂教学内容的需要，导致实际的情境教学效果不佳。为此，当下数学教师在创设教学情境时，不仅要注意吸引学生的学习注意力，而已还应该将数学课堂知识与教学情境有效结合在一起，确保学生能够在情境教学中理解和认识所学知识，以更好地完成教学目标。 　　最后，创设情境教学要坚持真实性原则。数学教师要想让情境教学发挥其应有的价值，就必须将所创设情境与学生的实际生活环境有效结合，并尽量选择与学生生活密切相关的景象。相反，如果教师所创设的教学情境超出了中学生现有的生活经历，就无法发挥情境教学的有效性，也就不利于学生在情境教学中理解所学知识。 　　三、在中学数学教学中应用情境教学的具体对策 　　1.借助多媒体课件开展情境教学。教师应该努力寻找合适的教学情境让学生在特定的学习情境中即获得形象生动的具体表象。如教师可以借助于音频、视频、幻灯片等多媒体教学手段，在课堂上为学生创造出生动、形象的教学情境，如在讲述函数概念时，可以结合图像给学生更加直观的形象，不断提高课堂教学成效。借助多媒体技术，学生可以更加直观地看到函数图像的变化。除此之外，在情境教学的过程中，教师可以通过合作学习交流的方式，让学生之间的互动变得更为积极，沟通也更为有效，不少学生表示合作交流能够有效地解决个人学习遗留的问题，二者存在极强的互补性。为此，在数学教学情境创设中，教师可以借助多种有效手段激发学生的数学学习兴趣。 　　2.依照学生的生活经验创设教学情境。对中学数学来说，函数是重要的教学