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情境教学在初中化学课堂应用 　　摘 要：随着素质教育的推进，课堂教学也在不断变革。特别是在初中化学课堂教学中，教师应多引入情境教学，以情境作为教学载体，增强课堂教学实效。通过创设教学情境，激发学习热情，启发学生主动思考等方法，以有效提高课堂教学效率。 　　关键词：初中化学 情境创设 魅力课堂 　　情境教学指的是教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，激发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。相比传统的情境化教学，这种情境教学能让化学课堂更有魅力，更能带动学生积极的思维，从而营造活跃的课堂氛围，促进学生发展。那么，在初中化学课堂教学中，教师应创设什么样的情境呢？又应该如何利用情境创设，让化学课堂更有魅力呢？ 　　一、创设趣味情境，激发学习兴趣 　　情境创设要以激发兴趣，启发学生思考为主。在初中生刚接触化学这门课程时，教师更要注重学生的学习兴趣。教师可以结合教材内容，创设一定的趣味情境，以“趣”激趣，从而促进学生主动参与化学课堂，对化学学习产生浓厚的兴趣。在创设趣味情境时，教师要多站在学生角度思考情境是否有趣？是否符合学生的认知需求和年龄特点等。例如，在学习人教版初中化学“化学使世界变得更加绚丽”内容时，教师以趣味情境激发学生的化学学习兴趣。本节课的学习目标主要是让学生对学习化学产生浓厚的兴趣。为此，在化学课堂上，教师创设趣味情境，让学生轻松认识化学，走进化学课堂。教师为学生表演“魔术”，以直观演示趣味情境为主，刺激学生感官。师：“我给大家表演一个魔术，好不好？”学生鼓掌欢迎，眼神里透露着期待。师：“魔术表演的内容就是水变‘牛奶’，‘牛奶’变水。”好奇心强的学生马上提问：“老师，水还能变‘牛奶’，真的吗？”教师继续：“同学们，魔术现在开始了，快来看一看”。我先用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑浊，继续吹气，浑浊变清。有学生感叹着：“这真是太神奇了。”师：“我还有其他更加神奇的魔术呢，大家想不想看‘魔术点灯’？”学生的兴趣被进一步点燃。在这个教学案例中，教师以魔术表演情境诱发学生的学习兴趣，并与学生形成良好的互动关系，将学生的注意力集中在魔术表演中，从而引出主题。 　　二、创设生活情境，激活生活经验 　　生活中的许多现象都与化学紧密相关。随着社会的发展，化学已经运用到生活的各个领域，在生活中合理地运用化学知识也是非常必要的。在初中化学课堂中，教师可以利用生活情境，有效激活学生的生活经验，促进学生主动思考生活中的化学，从而让化学课堂更加精彩。在创设生活情境时，教师要多汲取生活中的化学素材，并加工利用。例如在学习人教版初中化学“金刚石、石墨和C60”内容时，教师从生活中提取素材，创设成下面的生活情境。 　　（1）一把锁由于长期不用，生锈了。你如何轻易地打开这把生锈的锁？ 　　（2）铅笔中的铅芯是否是金属铅？生活中，我们买铅笔时有HB标识的，你认为H代表什么？B又代表什么？ 　　（3）2003年“非典”期间，人们戴一种含有活性炭的口罩来预防“非典”。为什么要在口罩中融入活性炭呢？ 　　以上三个生活情境的创设与金刚石、石墨等知识的学习密切相关，是在结合了学生的生活经验和实例的基础上所设计的情境。教师呈现情境后，学生的化学思维被激活，通过联系已学习的和即将学习的化学知识，尝试解决这些生活化的情境问题。在学生思考时，教师可以引导学生互动交流，分享彼此的见解，从更多角度分析生活现象，解决生活情境问题。 　　三、创设问题情境，带动学生思考 　　问题能够促进学生思考，但问题也要符合学生的兴趣，更要与化学学习紧密相关。在初中化学课堂教学中，教师可以创设问题情境，激发学生主动思考。在创设问题情境时，教师要提前了解学生的化学知识水平、认知特点、兴趣爱好等。同时，教师还要利用语言促进学生主动探究学习，提高学生的探究学习能力，这与传统的被动灌输学习有很大差异，与新课改提倡的生本理念相符合。例如，在学习人教版初中化学“使用燃料对环境的影响”内容时，教师创设问题情境，启发学生思维，以主动获取问题答案。 　　（1）酸雨可能对环境造成什么样的危害？你认为应该如何预防酸雨的形成？ 　　（2）随着人们生活水平的提高，轿车已经走进了千家万户，而汽车尾气排放则成为关注的焦点。你认为汽车尾气中主要含有哪些污染物？为减少汽车尾气对空气的污染，你认为可以采取哪些措施？ 　　问题情境与学生日常的生活有关，并且属于社会热点问题，因此，学生对于此类问题情境颇感兴趣，能够主动进入情境进行深度思考。在学生思考与讨论的过程中，教师可以参与其中，了解学生的真实想法，检查学生的情境任务完成情况。这对于师生和谐关系的建立、高效课堂的构建都是大有裨益的。 　　四、创设实验情境，促进动手操作 　　实验是化学教学的重