情境教学在新职业英语中应用.docVIP

情境教学在新职业英语中应用 　　摘 要： 情境教学法在高职公共英语教学中的应使用，给高职英语课堂注入了活力，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，成为一种科学有效的教学方法。本文联系公共英语教学现状，尝试探讨适合激发学生英语学习兴趣的学习情境模式。 　　关键词： 情境教学 高职英语 英语教学 　　《高等职业教育英语课程教学要求》把“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力”明确作为高职英语的教学目标，而《新职业英语》以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，注重培养学生在职业场景中的英语交际能力。在高职英语课堂中运用情境教学法，有别于传统灌输式教学，有利于创设职场交际情境，将职场文化、交际技能和语言知识相结合，把学习内容与学生将来工作内容相结合，在教学内容与教学过程中体现职业性与应用性，将英语语言学习与技能培养有机融合。 　　1.英语课堂教学中创设情境的四个原则 　　高职教育强调学习过程中学生的主体作用，在英语课堂教学上创设真实情境，学生如临其境，提高学习兴趣，主动参与到教学活动中认真学习，并注重学生之间相互配合的协作能力，情境的创设体现学生学习的互动性，发展创造性思维。在创设情境时，应遵循以下几个原则。 　　1.1关联性 　　英语教学目标一般包括“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度。为实现教学目标，教师将教学目标融入情境中，有目的地开展教学，可以提高英语课堂教学效率。 　　1.2真实性 　　情境教学中，以学生的知识水平和思维水平为基础，创设真实情境，调动学生的感受力和生活经验探索和发现问题。 　　1.3激励性 　　激励可带给学生积极的情感体验，有利于激发和增强学生潜能。教学情境创设得好，可帮助学生主动地进行思考、学习，达到新的认知水平，利于学生对知识的综合运用。 　　1.4多样性 　　相较于单一和程序化的情境，根据不同教学内容、教学方法及教学过程，创设丰富多样而生动的教学情境，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。 　　2.情境教学在高职英语课堂教学中存在的问题 　　高职教育是为培养高级职业技能复合型人才，英语教学应以“实用为主，够用为度”，突出实用性、职业性的特点，高职英语学习就是为了应用英语以服务岗位。从学生角度来看，相对于公共课程特别是英语，高职学生更注重和喜欢专业课程，对英语学习的主动性、自觉性较差，再加上学生本身基础较薄弱，英语水平参差不齐，在缺乏有效激励措施的条件下，普遍缺乏学习兴趣。 　　在课堂教学过程中进行情境活动时，除了英语基础较好的少数学生较踊跃外，大部分学生较胆怯，比如有些英语基础不太好学生因为语言储备不足，不能在情境对话中熟练掌握和使用语言，甚至不能用英语正确表达语义，所以不想在大家面前丢人现眼，基于此心理而放弃锻炼机会。在进行情境练习时，学生过于依赖书本，即便有些英语基础较好的学生能够加入一些发挥，也可能不符合职业语言规范。另外，在做情境练习时，部分没有任务的学生容易放松态度开小差，这就会影响课堂整体教学效果。 　　3.高职英语课堂教学中创设情境的方法和途径 　　3.1运用多媒体创设情境 　　与传统的教学相比，运用多媒体辅助教学是外语教学改革的有效途径，在高职英语课堂教学过程中显示出极其强大的优势，可以为学生创造各种语境，激发其学习兴趣。随着信息技术的发展，多媒体技术运用计算机、幻灯投影等，把文字、声音、图像等融为一体，将文本、图像和视频以多维方式展现，为英语教学注入新的生机和活力。在英语课堂教学中，创设与教学目标、教学内容相关的教学情境，具有很强的真实感和表现力，使得较抽象的理论知识变得具体生动，调动了学生的视觉和听觉感官，迎合了高职学生的个性特征，激发了英语学习兴趣，提高了英语学习热情，使学生融入角色，有效发挥观察力和想象力，唤起学生的情感体验，让学生在感知、理解、运用所学知识的过程中，实现对新知识的建构，提高课堂教学效率。 　　3.2利用实物进行情境教学 　　利用实物创设情境具有形象直观的效果，有助于通过视觉冲击达到强化英语教学效果的目的。比如《新职业英语》第一册第5单元写作部分是应用文memo，在了解memo的基本格式后，可以让学生自行制作一份，完成后同桌互相之间将对方memo有疑问的地方标识出来，老师再针对性地进行问题强调和修正错误，这样可以让学生更快更清楚地接收新知识。通过创设实物情境，利用感官的刺激获得单词、短语或句子及其概念的信息量，能使英语教学形象化，表现手法多样化，加深了学生的印象，加强了学生的记忆，可以积累学生日常生活知识。 　　3.3创设情境进行合作 　　学习语言的目的就是交流，这就需要人