情境教学作用和方法.docVIP

情境教学作用和方法 　　“情境”在教学中专指引起人情感变化的具体学习场景。 　　“情境教学”是从教学的需要出发,教师依据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。语文老师创设的教学情境就是语文教学情境。 　　现在,我们先来谈谈语文情境教学的作用,然后进一步探讨实施情境教学的方法。 　　 　　一、语文教学情境的作用 　　 　　(一)情境创设易调动情感,点燃激情,引起共鸣,更快地进入角色,更好的理解内容。 　　临其境,见其人,闻其声,就能很好的调动感情,激起内心的感情共鸣。语文教学中,要想让学生排除外界干扰,更快地进入最佳学习状态,或者对一篇文章(尤其是一些感情色彩较浓的文章)理解透彻,知文意,识文理,悟文情,就必须让学生有身临其境的感觉。在亲临的氛围中,走进作者心田,领悟其内心情感。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》的时候,一上课,教师就先播放电视连续剧《水浒传》的主题曲,学生学习的热情一下就高涨了起来,都跟着大声唱起来,全场气氛特别活跃。又如,在学习季羡林的《永久的悔》这篇课文之后,学生对文章内容是理解了,但是对作者因为无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨,而留下的遗憾,还没能深刻体会,这时候,老师就设计了这么个情境“妈妈,我想对你说”:学生对母亲的悔过、报恩等的诉说,学生开始擦眼泪,然后,《烛光里的妈妈》音乐响起,略带哭腔的歌声中,许多学生和老师都哭了,大家的情感在此时此刻都得到了升华,作者的情感学生也就理解了。 　　(二)情境创设能培养学生的想象力与创造性思维。 　　不是所有的文章都能借助多媒体辅助工具、模拟表演等手段来进行情境创设的。有些特殊课文,我们可以通过让学生进行大胆的想象,运用他们的智慧来创设情境。这是教学诗歌时的常用手段。我们在学习马致远的《天净沙?秋思》时,就让学生根据诗句进行想象,并根据自己的想象画了一幅“秋思”图,在想象、创造的过程中,学生很好地把握了作者形单影只,无家可归,思家念亲的羁旅形象。这样,既培养了他们的想象力与创造性思维,又让他们更好的理解了诗文。 　　(三)情境创设可以培养学生的表演能力和口头表达等能力。 　　为了让学生更好的熟悉课文,理解课文,老师有时让学生把文章中的某一部分或全文表演出来,这种表演本身就是一种情境的创设。亲自参与,身临其境,会让学生对文章把握得更到位,理解得更深刻。例如:教《青海湖,梦幻的湖》一文,可让学生担任导游,按照文章内容介绍景物特点。这个过程就是一个对文章熟悉、理解的过程。面对着一一播映出来青海湖的美丽图片,学生都有一种身临其境的感觉,这无疑是一堂很生动的课,要比老师抽象的讲解效果好得多。学生在表演时,不仅加深了对文章的理解,同时也能培养学生的表演能力,提高了口头表达等语文实践能力。 　　 　　二、语文情境教学的方法 　　 　　(一)利用教师的语言及师生的活动来创设语文教学情境。 　　1.通过教师充满激情和感召力的描述,来创设语言情境。如在上“名著阅读欣赏”之前,老师这么说:藏金藏银不如藏书,酒香花香不及书香。腹有诗书,其品自高;腹有诗书,其德自谦:腹有诗书,其身自正。听到这样富有启发性、感染力的开场白,学生精神不由为之一振,浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望油然而生。 　　2.利用典故来创设故事情境。生动有趣的学习材料最能激发学生学习语文兴趣,调动学生学习语文的积极性。以趣引思,能使学生处于兴奋状态和积极思维状态。在教学一些深奥难懂的课文时,典故就显得特别重要了。如学习《周公诫子》时,就可以引曹操的诗句“周公吐哺,天下归心”这一典故来激起了学生们学习这篇文言文的兴趣。 　　3.利用幽默笑话来来创设幽默情境。适当的幽默笑话,可使学生的情绪轻松起来,在愉快中接受知识。 　　4.利用诗词来创设意境情境。中国传统诗词讲究意境,意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫,创设一种优美的意境,就能最快的激发学生的心理感受。如上《竹林深处人家》这一课,课前布置学生去寻找自己喜欢的有关“竹”的诗。上课时我请学生朗读这些优美的诗句,在老师的提示下,一幅幅优美的图画呈现在同学们的眼前,通过诗句的意境引导,学生们进入了竹海的美景中。在这种情境中,学生自然能够较好地理解课文。 　　5.利用舞蹈表演来创设审美情境。舞蹈是一门综合性的艺术,丰富多彩的形式以及其特有的魅力,有利于培养学生的审美能力和创新能力。利用舞蹈表演能引导学生快速进入情境,取得事倍功半的效果。如在教《阿里山纪行》这课时,让一位同学跳一段高山族的舞蹈,同学们的眼球为之一亮,之后就迫不及待地进入了课文学习中,因为他们要急着去了解阿里山的风土人情。 　　6.利用多种形式的有感情的朗读来创设阅读情境。朗读是初中语文