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情境教学在农村小学体育课中尝试与运用 　　摘 要:良好的学习兴趣是激发学生学习欲望的灵丹妙药,也是衡量课堂教学的一把尺子。在体育教学过程中,都应十分注重培养学生的学习兴趣,这样才能促使学生以最佳的情绪状态,主动投入、主动参与,获得发展,激发学生的学习兴趣。 　　关键词:农村小学 体育课 情境教学 　　 　　一、引言 　　马克思在关于环境与活动的统一促进人全面发展的哲学原理中提到:情境课程是其根本依据。在我国,1996年情境教育的倡导者就明确提出了“情境课程”的主张,并开始了初步的实验与研究。目前小学里用的是全国统一的体育教材,但各地小学因体育设施条件情况不同,其产生的教学效果也就不尽相同。尤其是农村小学的体育设施不很完善,教学内容也就得不到保证。对属于这一大部分的学生,基于“为了一切孩子,为了孩子一切,一切为了孩子”的考虑,这就要求广大农村战线的体育教师根据本校的实际情况与学生特点,创设出符合教学内容的特色情境,才是必然要求。 　　二、研究方法 　　(一)方法 　　1.文献法:查阅有关体育教育、素质教育的相关文献。 　　2.观察法:在日常教学实践中,有目的、有计划地观察、了解。 　　3.调查法:发放“素质教育与学校体育模式”课题心理问卷。 　　4.分析法:对调查问卷统计结果,并进行分析对比,检验实验效果。 　　(二)具体做法 　　1.创设强烈的求知情境,求思结合 　　在一堂课的开始,教师要抓住学生好奇的心理。引发学生的学习兴趣,给学生创设强烈的求知情境,从而促使学生对新知识产生强烈的心理需要,进而达到学生愉快掌握技能的目的。这样就做到了拓宽学生的求知欲望和发展学生的思维相结合,从而也增强了课堂教学的效果。 　　2.创设游戏情境,玩思结合 　　小学生好动爱玩,在游戏中边玩边学,学的活,学的有趣,从而有效地发挥学生的创造性和想象能力。寓玩于乐,寓思于乐,玩思结合,既活跃了课堂气氛,锻炼了学生的思维,又提高了学生灵敏、速度、力量和协调素质能力,一举多得,受益匪浅。 　　3.创设音乐情境,听做结合 　　教师把体育教学内容编成儿歌,引导学生对儿歌进行欣赏,这样做特别适合小学生心理特征,它不仅可以强化思维还可以活跃课堂气氛,消除疲劳提高身体素质。给学生营造了较好的愉快氛围。 　　4.创设角色环境,演思结合 　　小学生的成长需要一个良好的成长环境。才能使最初的感知得到升华,认识得到提高,品德得到优化。协助教师完成教学任务,从中得到锻炼,提高效果。学生在举手投足之间,模拟能力增强了,形象思维得到了演思结合。 　　5.创设和谐的情境,乐思结合 　　在体育教学中,教师发现学生在练习时出现差错不是随意批评指责,而是让学生们都能感受到成功的喜悦,也使学生对教师产生亲切感和爱戴之心,使课堂充满了民主、欢乐、和谐的气氛。 　　三、研究结果与分析 　　心理指标设问测试结果与分析: 　　通过教学实验,其结果如下表所示 　　 　　从表内可以看出,从学生的学习兴趣到教学效果,实验前都优于实验后。这说明对同一教学对象,采取不同的教学方法,会达到不同的教学效果。 　　1.实施情境教学促进学生素质的全面发展 　　我们运用马克思主义哲学关于人的活动和现实环境相互统一促进人全面发展的原理来审视情境,把情境看作“人化”了的教育环境,看作是学生作为完整地、全身心地活动于其中,且到处都证明着、显示和发展着人们的生命力量的教育环境,它体现了学生与教育环境的全面和谐的统一,具有亲和性、审美性、体验性、整体性、生成性等特征。结合本校实际情况,实施情境课程,就是根据情境的这些特点来利用、优化、整合各种文本的、自然的、生活的、信息的和经验的课程资源,充分发挥学生素质全面发展和能动、自主地学习的巨大潜能。 　　我们以学生的个性全面发展为目标,依据马克思关于人的活动与环境有机统一的哲学原理,构建情境教学的基本模式。我们根据教育教学的近期目标和近期要求,针对学生特点,运用图画、音乐、表演等艺术的直观或运用本地的农村现实生活的典型场景,直接诉诸学生的感官和他们的心理世界。学生是最富有感情的,教师正是利用了创设情境的暗示方式,来符合学生的兴趣和需要,且与他们的思维想象能力相协调,这就更易于学生将自己的内心情感移入所学的教育教学的相关对象上。 　　2.体育课堂是为学生创设情境的园地 　　体育课堂犹如一个小社会,在一定程度上能较好地满足学生求奇、求新的欲望,故体育教师要珍惜这个特殊场所,为学生大胆探究创造条件。过去上一节体育课,体育教师都是采用集合―讲解―示范―练习―纠正―再练习的模式来作为教学手段。教师教什么,学生只要跟教师学什么就行,整个教学过程都是以教师为中心,学生处于被动、消极的地位。在新课改的今天,教师可用以下方法创设出有利于