情感教育在物理中运用.docVIP

情感教育在物理中运用 　　【摘 要】 学生是我们教育工作者的出发点和落脚点。教育的根本在于对学生爱的呼唤。情感唤醒学生稚嫩的心灵。心灵的沟通开启学生智慧的门户。尊重关爱每一个学生,发掘出每个灵魂的智慧潜能。用无私的爱心呵护渴求奥秘的圣洁之魂。师生的互动中自发产生水乳交融的情感,有益于教学相长。 　　【关键词】 物理教学 倾注 情感教育 　　 　　日月如梭,转眼我从事初中物理教育已有13个年头了,深感学生比以前的更加聪明。虽然他们只有13或14岁,但是懂得的东西很多,知识面宽广得让人惊奇。可为什么我们现在反而觉得很难提高学生们的物理成绩了呢?通过不断深入的教学摸索,我逐渐认识到:物理教学作为自然学科教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。我们农村学校的学生很大部分都是留守儿童,父母常年不在家,是一群缺乏家庭关爱的孩子。对待这类学生我们更应该是进行情感教育,倾注我们无私的爱。教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习无力兴趣,提高学生们的物理学科成绩。在师生民主的良好和谐的气氛中,使学生满怀愉悦的心情去做学习的主人,这样才能真正的体会到自己才是学习的主体。初中年级的学生他们现在虽然借助于传媒、网络知道的东西比以往的孩子多,但是他们毕竟是稚嫩心灵的孩子,这就要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,开掘每个学生的智慧潜能,从而实现教育的个性化。 　　1在实验中体现情感教育 　　初中学生年龄决定了他们贪玩好动的天性和不肯认输的心理特点。作为教师应该善于利用学生的这些特点,物理课是一门自然学科,里面穿插着许许多多的小实验,还有一些是学生回家都可以自制的小实验。对于他们来说这些都是他们很感兴趣的。大家都知道兴趣是最好的老师,针对我们的学科特点可以使同学们在实验过程中同伴协作,交流学习心得,最后实验结束获得成功的喜悦,增加他们学习物理的信心。比如初二在讲到大气压时有一个喷泉实验,在讲完原理之后,将家住的比较近的同学分成一组,要求他们回家后各自就地取材同心协力共同完成这个喷泉实验,周一每个小组都要带上自己小组的作品来到学校全班的同学共同评出设计最优秀的小组获胜。这样不仅仅是培养了同学们共同合作的精神,也为我们枯燥无味的自然科学注入一缕清水,让他们在实验中体现学习的乐趣。 　　2用言语来表达教学内容中的情感 　　我作为一名年轻教师,课堂上使用标准普通话开展教学活动,取得的教学效果往往也比较好。我们所教的学生都是到了初二才开始接触到。刚开始上课时学生对教师还很不了解,普通话说起来字正腔圆可以从语调上很容易的表达出讲话者的态度。用普通话教学更能拉近学生和教师之间的距离。除此之外教师上课时还应该充满激情,实施愉快教学,通过老师的情绪影响学生爱好的转变。心理学家的研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他就会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,而我们的学生在得到教师的鼓励之后,也会会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,从而产生上进的信心和决心。在刚开始上课前我们往往会打听这个班的班主任或其他任课老师,这个班里哪些学生是差生。这样我们很容易就带着有色眼镜去看他们了,对于别人所说的差生我们就只会去他身上寻找和我们之前所闻的重叠的地方,而忽略了他们自身也有发光的地方。而能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是教师智慧的表现。为此,不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“很好!完全正确”之类的肯定,我们还应该设置些不同层次、不同类型的问题,迎合各个阶段学习的学生,从而以调动“暂时后进生”的积极性,而以致不让他们感觉到是“被遗忘的角落”。在做实验时,让他们登台做简单的的准备工作,分配一些简单易完成的步骤让他们做,当他们紧张的不知如何下手的时候,不失时机地对他们说:“没关系,做实验就是要大胆的去尝试,”在其做错的时候,微笑着对他们说“实验就是要不断失败,然后又不断地再去做,没关系的,下次一定可以做的好的”这样以来,他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来,自尊心和自信心也会从此树立和提高。久而久之,老师的这种期待会或明或暗地传递给学生,也必定会影响学生的成绩和老师对学生的评价。 　　3用直观教学手段传递教学内容中的情感 　　初中物理教材图文并茂、探究性强、贴近生活,具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征。因此我尽可能根据新教材的特点、结合实际,大量地采用了直观教学手段(如实物、图片、列举生活中的例子等多种方式)进行课堂教学。这样做不仅是可以在感官上给同学们留下深刻的印象,还可以诱发他们的求知欲望,对本堂课所要学习的内容更加感兴趣,而且还可以很快的形成正确的概念,让他们自然而然的去接受新的知识,以便牢固记住。如教八年级