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情感教育在高中历史教学中应用 　　【关键词】情感教育 高中历史 应用 　　人文性较强的学科教学过程中，情感教育至关重要，而高中历史课程也不例外，这是由历史学科的性质决定的。情感教育对于促进学生潜能的开发，完善学生的品德以及学生个性化的发展有着不可估量的作用。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。加强情感教育，是历史教师应该重视的一项重要内容，需要教师不断积极探索有效策略，并应用于教学实践中。本文从高中历史教学内容和高中生的一些典型情感特征，探讨了以下几个方面的加强情感教育的策略。 　　一、精心创设情境，激发学生情感 　　精心创设情境是诸多能取得显著教学效果的教学方案之一，是提高教学质量的有效方法。高中生处在特定的心理较敏感的青春期，情感丰富，有自己独特的想法，有自己的主见。若是教师不考虑学生的这些特点，一味“填鸭式”教学，教学效果就不理想。在教学历史知识时，不应该是枯燥乏味的，而应当充满情趣，教师要充分利用先进的教学设备，恰当有效地结合多媒体技术进行辅助教学，进行情感渗透，尤其是当下最吸引眼球的颇受学生欢迎的动画和视频来再现史实和相关历史人物等，这种表现形式既形象又直观，更容易激发学生的情感，提高了对学生的感染力和影响力，也能提高学习效率，加深理解和记忆，容易达到事半功倍的效果。举个例子来说，当讲到“抗日战争”相关内容时，可以提前搜集一些相关资料，比如“九一八事变”，“华北事变”相关的“长城事变”、“察东事变”，南京大屠杀系列图片等，课堂上通过多媒体展示给学生，让学生更直观地感受历史。想必高中阶段的学生是能够通过这些多媒体资料对日本帝国主义给中国人民带来的巨大灾难有个比较深刻的认识。日本鬼子丧尽天良的兽行，在我国犯下的奸淫掳掠，罄竹难书的滔天罪行，通过多媒体创设的情境更能表现的淋漓尽致。同时，也能很大程度上激发学生的爱国热情，民族责任感和使命感，树立强国之志。在讲解“一二?九运动”时，通过一些相关的视频和照片展现给学生，让学生了解运动的经过，使学生更深切地感受我们今天的幸福生活是多么来之不易，是用无数革命先辈们的心血和汗水换来的，我们应当倍加珍惜。同时，能激起学生?樽龊蒙缁嶂饕褰ㄉ璧暮细窠影嗳硕?努力奋斗的热情。相比传统的教学方法，这种教学使学生在情感上更能引起共鸣。 　　二、重视历史人物教学对学生情感的培养 　　历史人物在高中历史教材中比比皆是，历史本来是人们在过去自由活动的如实记录，离开了历史人物，历史教学就失去了意义，历史教学的目的就是让学生总结过去，充实未来的生活，以史为鉴，借古论今。人是社会活动的主体，所以历史人物在历史发展中起着不可估量的作用。教师要充分挖掘教材中蕴藏的历史人物教育资源，另外，教师还应该多搜集课本外的历史人物及其事迹，要加强历史人物的教学，发挥优秀人物的人格魅力对学生的人格熏陶和感染。相关的例子不计其数。教师可以介绍贝多芬、华罗庚身残志坚的事迹，培养学生自强不息的顽强意志；介绍爱因斯坦、居里夫人的持之以恒，追求科学的事迹，培养学生对真理的求知精神；介绍岳飞背刺“精忠报国”，陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”和顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等事迹，增强学生强烈的社会责任感和爱国主义情感。 　　三、用优秀的人格魅力，激发学生的情感 　　教学过程中，教师的情感因素，比如对历史学科以及教材内容的情感、对学生的情感、教师的教学心境、对教学效果的期待、情绪的表达等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。历史教师要做好学生的领路人，用自己的言谈举止去感化学生，感染学生的情感，有句古话“亲其师，信其道”，道出了师生关系的重要性，良好的师生关系对学生的成长成才起到积极的促进作用。我们的学生对功课的兴趣与对老师的喜欢程度和崇拜程度密切相关，常常因为喜欢或者崇拜某一位老师而喜欢他（她）教的学科，喜欢，自然也就学得更好，也喜欢听他（她）的教诲。同样，也可能会因为不喜欢某一位老师而讨厌他（她）教的学科，甚至讨厌学习。 　　教师的学识、情感、性格等方面的各种表现，都潜移默化地影响着学生，甚至影响学生的一生。学生往往将教师作为心目中的榜样，而下意识地效仿教师的一些行为习惯，为人处世之道。每个教师的言谈举止、行为风范、人格魅力，学生看在眼里，记在心里，进而效仿，日复一日，年复一年，教师对学生的影响力也就不可估量，这种力量犹如宝贵的精神食粮支撑着学生在人生路上不断前行，时刻指引着学生走向正确的人生的轨道。 　　在教育工作中，教师必须时刻要以身作则，完善自我，提高个人素养，要用深沉无私的爱对待学生，运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术教育学生，才能取得良好的教育效果。 　　四、运用讨论式教学，激发学生情感 　　在历史教学过程中，讨论式教学能够