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微课评价指标体系构建与实施 　　摘 要评价指标体系是微课建设发展的指南，对微课开发起着导向与质量监控作用。本文首先建立了微课的评价原则，研究形成了对微课的评价要素，确立了从微课选题、教学过程、作品规范、辅助资源、效果效益五方面考量的微课评价指标体系，提出了微课评价的要点与实施策略。 　　微课 评价指标 评价原则 慕课 翻转课堂 　　随着互联网+在教育界的推进，我国微课建设得到迅猛发展，由于教育部及各省市举办的中小学微课大赛和全国C20慕课联盟的征集与引领[1]，使各大教育网络平台展示出各种微课视频，大量微课作品的出现，倒逼传统教学方式的改变，慕课、翻转课堂、混合学习等教学模式都在使用微课的微视频作为教学资源[2]。但已有的微课作品质量参差不齐，在翻转课堂教学模式中使用时出现了许多质疑与批判声。有效的教学评价对微课建设起着导向与质量监控的重要作用。为了促进教师开发制作和遴选符合新课程理念的、促进中学生主动学习的高质量微课作品、提升微课程开发质量，需要对微课进行评价研究。本文主要探究微课评价指标体系的建立。 　　一、微课评价原则 　　在构建微课评价指标体系时，设立的指标不能有重复、冲突和因果关系，同时各指标应该是能测量、可观察的，应尽量避免设计那些区分度小、操作困难的指标。同时，对微课的评价还应遵循以下原则。 　　1.以学生为中心 　　微课的服务对象是学生，评价指标应考量教师在微课中能否将情感元素与知识方法有效整合，激活学生的已有认知与情感；能否抓住其注意力，构建学习的流程；在十分钟内能否结合教学素材、围绕主线，给予学生充分、良好的学习体验。 　　2.目标精准，短小精悍 　　考量微课的教学目标宜小不宜大、宜少不宜多、具体不抽象、可操作、易测量。微课内容短小精悍，只须传达一个核心信息或知识点，有效解决教学实际问题。 　　3.科学性与可靠性 　　基本概念、定理、定义、公式的描述准确科学，例证等数据典故的来源必须真实可靠，解说精确、术语规范、文字符号准确[3]。 　　4.教育性与启发性 　　内容讲授简单明了，资源及解说能贴近社会、贴近生活，富有教育性。教学策略及学法指导有创意，符合教学原理和学生认知规律，分析推理深入浅出，富有启发性，能使理性知识感性化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化、深奥知识通俗化。 　　5.艺术性与技术性 　　能从学生的角度看画面，构思巧妙、节奏合理，具有表现力和感染力；画面突出主题、美观流畅、切换过渡自然、整体设计合理；尽量使用清晰、易识别的图片、动漫或视频推送信息，能调动学生各种感官。课程可以跨平台使用，要安全可靠、不受误操作影响、容错能力强，在不同配置的电子设备上运行无障碍。 　　二、微课评价指标体系的构建 　　依据发展性评价理念，针对微课的特点，遵循评价原则，确立了从微课选题、教学过程、作品规范、辅助资源、效果效益五方面的微课评价指标体系。 　　三、微课评价要点 　　1.关注三维目标的有机融合 　　微课也是课，它的服务对象是学生，其教学设计与实施也应该符合新的教育理念，为了防止微课陷入传统的接受式、满堂灌教学模式中，评价时不仅要关注学生知识与技能、过程与方法目标的达成，更要关注学生情感态度价值观的形成，评价应考量教师在微课中能否将情感元素与知识方法有效整合。微课也应当关注和落实三维教学目标。 　　2.选题有特色 　　微课是一个精彩的短课，评价应看选题是否突出特色，选题是微课制作最关键的一环，要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。尽量使用多种媒体技术展示课程内容。 　　3.教学内容应当与学生生活相联系 　　要求避免教授纯粹的学科知识，评价应关注微课内容是否能与现实社会生活建立联系，是否能利用课程资源创设情境，激活学生的已有认知与情感，找到学科知识与学生经验的结合点，以学生的现实生活为教学内容的源泉和基础。 　　4.要有较为完整的课程结构 　　评价应看微课是否包括开始、结束、授课、互动等，并不是从长的视频课中截取一段。微课虽然只有短短的数分钟，教学策略也要有创意，避免黑板搬家和满堂灌，采用高质量提问、适当的“停顿”、学生参与录制旁白等方法，启迪思维、鼓励参与。解决用传统教学方式很难解决的重点、难点问题。关注教学能否抓住学生注意力，构建学习的流程并促进学生学会学习。 　　5.评价的主体多元 　　除了重视专家评价、管理者评价、同行评价以及网络评价外，教师和学生也是评价的主体，学生家长也可以参与评价。 　　四、微课评价的实施 　　微课评价指标体系的落实，需要正确的评价实施方法和策略作保障。依据发展性评价理念[4]，提出以下评价实施策略以促进微课健康、可持续发展。 　　1.外部评价和内部评价相结合 　　外部评价是指不参与