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技工学校存在矛盾分析探究 　　【摘 要】改革开放以来，我国技工学校从1978年到1998年是一个高速发展期，从1999年技校的发展进入一个相对薄弱期，步入21世纪，国家加大了对于中高等技术人才培养的投入和力度。 　　【关键词】技工学校；矛盾；分析 　　目前技工学校的发展面临着很大的因扰，主要存在如下几个矛盾： 　　一、中央的忧虑与社会的不认同 　　中国要在21世纪进入世界强国之列，要尽快走出金融危机的阴影，靠什么，不是靠社会精英，而是靠千千万万的有一定技术的普通劳动者。所以党中央、国务院最近几年多次召开职业教育工作会议，作出了大力发展职业教育的决定，如：96年通过《中华人民共和国职业教育法》，99年颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2002年国务院颁发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》；2004年9月，教育部、国家发改委等七部门又联合颁发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。从大局看，职业教育既可以提高劳动者的素质，推动地方经济的发展，实现劳动力的合理流动与充分就业，减少失业造成的社会动荡，减轻政府的压力；也可以提高企业的竞争能力，使我国早日从“中国制造”走向“中国创造”，从“中国贴牌”走向“中国品牌”，使我国的国民经济能长期健康发展及综合国力的增强。 　　然而，社会对技校生的认可度又是如何呢？技校学生是面向生产第一线的技术人员、服务人员和基层管理人员，作为社会生产力的直接创造者，理应受到尊重，但在受几千年封建等级思想熏陶的国人看来，高级技工无论多么“高级”，仍然是工人，还是要整天与机器打交道；不单工作艰苦，而且社会地位低，大多生活在社会最底层，基本上享受不到任何的社会福利，这些使社会经济的发展直接创造者，却享受经济发展的成果越来越少，越来越被社会边缘化，在面对本次的金融危机下，首当其冲是企业倒闭，企业主虽然损失不少财产，但不于生活受影响，而广大企业职工却失去赖以生存饭碗。我国社会保障制度的不健全和企业的工作不稳定，直接导致家长不愿让子女读技校，进企业。能够取得一份稳定、安逸、高收入的工作是普通老百姓的共同心声与追求，国家机关、国有事业单位与工商企业之间在工作稳定性和收入福利待遇等方面的巨大差距，直接影响到人们对读书求学方式的选择。不稳定的工作、不稳定的保障机制、社会地位低下使人们对技校教育的轻视。凭心而言，我们这些大赞技校教育而且正从事职业教育的工作者又有多少人也愿意把子女送到技校读书。“明天谁来当工人”的忧虑并非危言耸听，已成为一个不能不令人深思的社会问题。 　　二、地方政府的无奈与学校发展需求 　　目前，地方政府以经济建设为中心，政府政绩的考核制度也是多以招商引资和完成基建大项目为主。这些政绩看得见、摸得着，也确实给老百姓带来了视觉感观上实惠或出行方便。但是却没有将职教工作列入政府工作的硬性考核指标，虽然在2004年的教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中也指出：“要把发展职业教育列入政府业绩考核重要内容”，但这只是部门规章，不是法律法规，没有法律责任，以致实施效果不佳。地方教育主管部门也是将职业教育与普通教育区别对待，各级地方政府对职业教育的重视往往只是挂在口头上，几乎将大量的资金和人、财、物投到了高等教育和普通教育上。职业教育始终附属于教育大系统的一个补充成分。技工学校主管部门大多是经贸委或劳动保障局，所以相对于普通教育的学校其教育政策“阳光洒落”要弱得多了，我校各任校长通过各种渠道向上级领导争取资金或争取优惠政策，应该说，金华当地市政府也给我校许多的支持，但是与一些同阶别的其他市级学校相比还有很大的差距，金华不是一个工业和商业经济发达的城市，人口不多，但职业学校的却不少，所以每年政府的投入资金与学校的发展需求差距很大，为此地方政府往往鼓励学校要走向市场化。 　　三、学校领导的期望与教职工的实际工作能力 　　由于职业教育事业的快速发展，各类性质的职业的学校遍地开花，同时普通学校的扩招，而适龄学生人数下降，使得技工学校在争夺生源的竞争中受到剧烈冲击。任何一件事物的成长，必然要经过崛起、稳定、成熟三个阶段。技工学校也一样，学校的规模要扩大，硬件要上，其软件更要跟上，作为有志的学校领导最大的担忧还是在学校软件上，由于目前的技工学校都经历了计划经济时代，其工作人员的工作水平提高是一个亟待解决的问题。学校要有“特色”，才能形成核心竞争力，要让社会用人单位、家长和学生满意，必须有“特色”的专业，必须有培养人才独特的教学模式、教学系统。要求教职员工在工作中业精于勤，学校领导的期望最好要求每位教职员工既有管理水平又有教学和教研水平，多才多艺，能教多门学科，而且还要有较强的社会交际能力。 　　技工学校的教材一直是处于混乱局面，有用高职的，有用普