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影响大学生学习动力因素及对策 　　摘要：大学生的学习动力是影响大学教育效果的重要因素。受社会、学校和生源素质等多方面的影响，近年来大学生的学习动力呈下降的趋势。结合自身的工作体会与思考，就影响大学生学习动力的有关因素进行了分类总结与分析，给出了以树立学习目标、提高学习兴趣、营造学习氛围、营造校内环境、培养自律能力为核心的提高大学生学习动力的具体措施，为改善大学生的自主学习提供了有益的借鉴。 　　关键词：大学教育；学生工作；学习动力；自主学习 　　大学教育的目的是为社会培养高级专门人才，大学教育的效果直接关系到大学生职业素养的形成和工作能力的培养。教学效果的形成是教与学两个方面共同作用的结果。由于入学前后教育理念的显著不同，大学阶段的学习环境与基础教育阶段的学习环境有很大不同，对于已进入成人阶段的大学生，大学阶段更强调学生的自主学习。所以，大学的教育效果比基础教育更加依赖于学生的学习动力和自我意识。 　　由于国人“望子成龙”的传统思想和片面重视升学率的教育评价体制，中国学生在进入大学之前，一直是处于家长、老师和社会的过度密切的约束之下。在这种氛围下，学生养成了被动学习的习惯，缺乏主动学习习惯的培养。而一旦进入大学后，所有密切约束突然减弱，从而产生各种各样的学习动力不足的问题，直接影响了大学生的学习状态和学习效果，也对当前的大学教育产生了不利影响。 　　笔者结合自身大学班主任的工作经历，通过对学习落后学生的座谈与调研，对影响当前大学生学习动力的有关因素进行一些有益的探讨。 　　一、影响因素分类与分析 　　由于大学生都是来自全国各地，每个学生的家庭环境、个人经历等情况各不相同，所以影响大学生学习动力的因素也各种各样。经过作者的调查与总结，影响大学生学习动力的因素大体上有以下几种： 　　1.缺乏学习兴趣 　　缺乏学习兴趣的第一原因是高中阶段透支了学生的学习热情。在片面强调升学率的教学评价体制下，高中生几乎是在高考的重压下学习。此外，高中教师为缓解高中生心理压抑的一些不当引导也助长了大学新生的这种倾向。 　　缺乏学习兴趣的第二个原因是对学校或专业的不满意。这类学生往往是高考发挥失利的考生，他们由于未能考上心理预期的学校或专业而心理受挫，再加上对所学专业的不认可，从而缺乏学习兴趣。 　　2.缺乏学习目标 　　大学新生大都有着实现理想的喜悦，但却没有及时树立大学阶段的学习目标，自然也就缺乏学习的动力。“曾经就有过一个平时很优秀的学生在第七学期末向笔者直言，“工作也找好了，又不评奖评优了，又不想考研，一下子没有了目标，都不知道该干什么了。” 　　3.缺乏自律能力 　　大部分落后学生都一个普遍性的特点，那就是缺乏自我约束的能力。大学生虽然在年龄上已经进入成年，但大学生的心理发育明显滞后于生理发育，尤其是现在多为独生子女，往往依赖性很强，缺乏自我意识，从而形成了被约束、被督促的习惯。 　　4.外界诱惑太多 　　随着社会、经济的快速发展，手机、电脑和互联网的普及，当代大学生的信息渠道比以往任何时候都要丰富，所面临的外界诱惑也更多。 　　5.缺乏良好的学习氛围 　　大学生自律能力弱，自我意识不强，有学众的倾向，容易受外界环境的影响，尤其是容易受校内环境和身边同学的影响。所以，身边良好的学习氛围能够给大学生心理上以约束和督促，有助于形成学习动力。 　　6.学习考核的不合理 　　学习考核是评价学生学习效果的手段，学习考核的客观、公正能够激励学生的学习热情，有助于良好学习氛围的形成。教师在课程考核中应保证公正性，不应带功利目的。 　　二、提高大学生学习动力的措施 　　下面将结合笔者的工作体会与思考，就“如何提高大学生的学习动力”进行一些探讨。 　　1.帮助学生树立大学阶段的学习目标 　　基础教育阶段的学习目标就是考上大学，但进入大学之后的目标却没有在基础教育阶段明确，所以大学新生才会失去学习目标，才会在课余时间无所事事。所以，要及时帮助大学生树立学习目标，要从新生入学开始做起。 　　此外，大学生将来的发展途径和个人志向各不相同，大学四年的各个阶段遇到的问题也不相同，学习目标的确立要有区别、有针对性、分阶段性。在大学里进行“专业特色教育”、“大学期间学习生涯规划教育”和“职业生涯规划教育”是一个很好的举措。 　　2.提高大学生的学习兴趣 　　高中教育过度透支了学生的学习热情，这虽然是现行基础教育的弊端，但在大学阶段也能够再次唤起大学生学习兴趣。大学新生面对大学这个崭新的环境，会充满好奇和兴奋，这样一个完全不同的学习环境有助于缓解高中学习造成的心理压抑。学校如果能够结合新学习目标的树立，有针对性地为大一新生安排系列性的学生活动，既不加大新生的压力，又可避免新生课余时间过度的自由，就能取得更好的效果。