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思维导图技术在中学语文教学中应用 　　中学语文教学不仅重视培养学生的语言能力，更重视学生思维的养成，在表达实践中发展创新思维。而思维导图恰恰能为发散思维提供既实用又有效的思考框架，是一个有助于培养学生发散性思维的工具。教师通过思维导图将知识可视化，引导学生主动建构知识，促进学生思维发展，将问题解决过程中的思维结构以直观、形象和清晰的可视化图表表现出来，促使大脑有效地整合新旧知识，建构知识网络。思维导图为语文课程与信息技术的整合提供了平台，促进了语文课程的教学改革。 　　一、思维导图概述 　　1.思维导图的概念 　　思维导图（Mind Mapping）是一种将发散性思考具体化的方法，又称脑图、心智图，其创始人为英国心理学家、教育专家托尼?巴赞（TonyBusan），他将思维导图定义为：“这是一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。[1]”思维导图是一种有助于思考、有助于理清思路的工具，一种可以帮助提高记忆、提高学习效率的方法。它总是从一个中心点开始，向四周放射，回归于一个共同的中心。而每个和它有关联的词或者是图像都成为一个子中心。它有四个基本特征：焦点清晰地集中在中心点上；主题的主干作为分支从中心点向四周放射；分支由图形或关键词构成；各分支形成一个连接的节点结构。 　　2.思维导图的特点 　　思维导图可以分解复杂的问题，化繁为简，可以在一张纸上画出来，从而看到问题的全部。另外就是随着时间的推移和问题的发展，我们可以很方便地在原有基础上对问题加以延伸。总的来说，思维导图具有以下特点：内容呈现重点突出，结构清晰明了；充分调动左右脑，激发使用者的思维力和想象力；使隐性知识显性化，促进交流。 　　3.思维导图的制作方法 　　（1）纸和笔的形式 　　把主题标注在纸的中央，主题可以用关键字或图形来表示。标注次主题，也就是对上一层主题进行延伸。在次主题后，继续罗列要点，整理思维过程。 　　（2）计算机软件的形式 　　计算机软件具有操作快捷、图象形式多样和容量大的特点，比“纸＋笔”的形式更有优势。制作思维导图的软件有很多，主要有inspiration、mindmanager等。另外，我们常用的ppt、word等软件也可以制作思维导图。这些软件简单易学，因此教师和学生可以在短时间内轻松掌握。 　　4.绘制思维导图的技法 　　（1）突出重点 　　一定要从中央向四周展开绘图，字体、线条和图形尽量多一些变化，这样才能更好地突出重点。 　　（2）使用联想 　　分枝模式的内外进行连接时，可以使用箭头。 　　（3）清晰明了 　　每条线上都有关键词，各个层次的图形要一致，图形画得要尽量清楚。 　　（4）形成个人特色 　　每个人对内容的理解和生活经验背景都不尽相同，因此，每个人制作的思维导图也应有自己独特的风格，形成自己的特色，展示自己的理解思路。 　　另外，创始人托尼?巴赞指出，制作集体思维导图过程有七个阶段：确定主题；各自自由发挥；分成各小组的讨论；第一个多重思维导图的形成；沉思；二次重构和修正；分析和决策。在这个过程中，每个人表达的每一种思考都是有效的，因而能建立起团队精神，使所有参与者都集中精力来对付要解决的问题。 　　二、思维导图在语文教学中的应用 　　学习新课、总结复习和写作是语文教学的主要环节，因此，下面主要探讨思维导图在这三方面的实践应用。 　　1.思维导图在学习新课时的应用 　　在学习新课时，教师可以使用思维导图来展示整篇课文的体系结构，简约直观地将课文重点、难点及知识点展现给学生，学生可以通过课文体系结构看到教师的思维过程，能轻松掌握整篇课文的思路和方法，加深对课文的理解。 　　比如在学习初中二年级的《徐霞客和徐霞客游记》这篇课文时，由于课文既介绍了徐霞客的生平及出游情况，还介绍了徐霞客的作品《徐霞客游记》，很大一部分学生不能很好地把握整篇课文，对课文内容没有一个清晰的认知。因此，往往是教师花费很长时间去讲解，学生耗费大量精力去阅读，却收效甚微。在学习本文时若采用思维导图的方式，就能事半功倍，使学生对文章内容和思想感情有很好的把握。本文的中心是“徐霞客”，作者从三个方面来介绍徐霞客，首先是介绍名、号、生卒年、评价、籍贯及家庭情况，接着是出游情况，最后是游记成书经过及其文学、科学价值，每一方面又分几个小点来写。教师课前事先制作本课的思维导图，如图1，在课上边讲解边展示，通过图形、线条、符号等方式连接呈现，将知识可视化，直观地给出课文的主要结构和层次，帮助学生整体分析文章的结构、段落、重点。除了教师的呈现讲解外，还可以让每个学生制作出自己的思维导图，这样既强化了学生的记忆，理清了学生的思路，教师又可以从中判断出学生对知