思维导图提升中年级学生数学转化力个案研究.docVIP

思维导图提升中年级学生数学转化力个案研究 　　当今的学生，学习内容越来越广泛，如何在中年级数学学习中独立、有效地掌握数学基础知识、运用数学知识技能、提高数学兴趣以及建构数学知识内容，是学生取得成功的转折点。除了要让学生调整好自己的状态和努力养成好习惯外，更重要的是要找到提升数学学习力的方法和工具。数学学习力集中表现在学生在学习数学时所表现出的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力、学习创造力五个要素。思维导图就是提升数学学习力中数学转化力的一种有效工具，它能够帮助学生呈现有关记忆的规律，并结合学生的特点采取行之有效的具体措施来防止遗忘，学习效率也会随之得到提高。 　　一、研究对象 　　小董，女，10岁，四年级学生，由于父母工作较忙，平时学习由爷爷辅导。小董是个善良懂事的女生，经常协助老师完成班级的事务，对待同学也非常友善，各项活动都能积极参与且表现出色。 　　课堂上，小董专心听讲，基础知识掌握较好，运算能力较强，但分析和逻辑推理能力较弱，思维缺乏灵活性，以致每次数学测试的成绩都处于班内中等水平。 　　综上所述，小董的数学学习力里学习动力、学习毅力是强项，而学习转化力是弱项。 　　二、采取措施 　　1.和小董情感接触，给其积极的心理暗示。 　　2.帮助小董构建思维导图，带动发展其学习转化力，从而整体提升数学学习力。 　　三、研究过程 　　（一）和小董情感接触，给其积极的心理暗示 　　一次，小董的成绩在班级排名倒数第二，知道自己的成绩后她就难过地哭了，问我：“老师，为什么我努力了，还是考不好，我是不是个笨孩子？”说完这话，小董哭得更伤心了，我也为她而揪心。是啊，为什么这么懂事的孩子做其他事情都完成得很好，学习也很用功，但是却没有得到应有的回报？我没有批评她，而是走到她面前，抚摸着她的小脑袋，轻轻地告诉她：“老师知道你平时很努力了，中午到我办公室，我们一起分析错误的原因，好吗？” 　　为了了解她的数学学习情况，找出成绩一直无法提高的原因，我与她进行了谈心，以下是谈话片段： 　　师：你能说说自己对学习的感觉吗？ 　　生：我很努力地学习，但是每门学科每次考试我都考不好。 　　师：你觉得在学习数学时经常遇到什么问题？ 　　生：我有时候看到题目总是无从下手，有时候思考的方法我以为是正确的，可是最后是错的。 　　师：课堂上老师讲解的方法，你能听懂吗？ 　　生：能听懂，但自己却想不到。 　　之后，我帮助小董一起分析每一道错题，通过听她的想法，我发现： 　　1.小董的思维较为片面。不善于多方面、多层次、多角度地去理解数学知识，数学解题思路狭窄、思考片面，不能举一反三、触类旁通，缺乏运用知识的能力和创造性思维。 　　2.小董的思维较无序。对所学的数学概念、法则，不善于梳理、横纵联系，所学的知识关系凌乱，缺乏对知识的整体认知。 　　综上所述，小董对其所思考的问题缺乏全方位、多角度分析与思考的能力，对其所研究的问题很难有创造性的探索，从而找不到解决问题的关键因素、关键方法，也就是数学转化力较弱。因此，只有想方设法通过提升小董学习数学转化力，才能树立其学习数学的信心。 　　我摸着小董的小脑袋，看着她不知所措的眼神说：“孩子，你很认真、也很努力，只要努力就会有回报，只是回报的大小、角度、时间不同而已。没有回报，或许是因为努力的方式有问题，或许是因为努力得还不够。老师通过刚才听你分析错题，找到了你的问题所在――那就是你的分析能力较弱。以后你要根据所学内容把课本中必须掌握和牢记的一些概念、定义、规律和方法等用思维导图的形式展示出来，并运用构建的思维导图理解、分析、总结数学问题，这样一定会有进步。” 　　后来上课时，我特意把一些基础的问题留给小董来回答，让她在班级里树立自信心，并从其他方面表扬她，比如作业很工整，认真分析错题等。课后，我还积极找她聊天，教她一些解题方法和技巧，甚至偶尔给她几道新颖的思维题，号称是难题，暗示她是有潜力可以挖掘的。 　　（二）帮助小董构建思维导图，带动发展其学习转化力 　　1.聚焦：凸显核心词汇的价值 　　在新授内容后，我按照解读中心主题、解读主干、解读支干等顺序向小董解读思维导图，让小董体会不需要机械地死记硬背就可以不费劲地记住大量图上信息。在小董了解思维导图之后，我提出适当的问题以引起小董的思考，如：根据一道两位数乘两位数的算式，启发她回顾各种乘法题型，并说出各类题型的算法和注意点。 　　lt;E：＼点红文件＼教育社小学数学研究＼2015年小学教学研究＼2015年小学教学研究第3期＼刘娟1.tifgt; 　　这是一幅乘法单元的思维导图，我首先通过几部分帮助小董进行整理：本单元学习了哪些内容？哪些内容是重点？哪些内容已经掌握了？哪些内容还存在一些疑问等等。通过设计，学习时