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微课在高中信息教学中应用实践探究 　　摘 要：现阶段，人们的生活方式已经被各种微视频、微博、微电影等改变和影响，可以说丰富多彩的学习、工作和生活都离不开“微”的重要作用。作为信息时代的产物，微课在当前高中信息教学中的应用也成为了一个热门的话题。具体来说，高中信息技术教学必须结合学生的实际情况和教学需求，合理应用微课，以解决教学难点，帮助学生掌握所学知识。 　　关键词：高中信息教学;微课;教学设计 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0081-03 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.050 　　相关调查和研究表明，一堂时长为40分钟的课程，学生基本上前十分钟可以高度集中注意力，而随着上课时间的变长，他们注意力的集中程度将逐渐降低。微课具有短小精悍、应用灵活、可重复使用性和共享性的特点，利用它可以很好地解决这一问题，不断激发学生的学习和实践热情，提高学生的学习效率。 　　一、微课的特征 　　（一）短小精悍 　　这里的短小精悍指：课程时间短，知识点小，内容精，学生学习效能高。微课不是对整个教学内容或篇章的讲述，更注重关键知识点，可以是疑点、难点亦或者是重点，要求学生在十分钟内集中精力掌握重难点知识。因此，微课要尽可能地将时间控制在十分钟以内，否则便毫无意义。要根据微课时间合理划分知识点，细化教学目标，让学生在最短的时间内掌握所学知识，进而实现教学目标。这就要求不能随意划分知识点，而是要对知识点相互之间的关联性进行充分的研究和分析，确保整体章节的系统性和独立性。微课跟传统的45分钟课堂有着很大的区别，可以让学生在学习过程中减量不减质，明确学习目标，增强学习针对性，提高学习兴趣，节约学习时间，提高学习效率。 　　（二）应用灵活 　　微课既是一种课堂教学形式，更是一种学习资源，微课可以在协作学习和自主学习方面给予学生更多的帮助。随着无线网络和手持移动智能产品普及速度的不断加快，微课也会随之变得更加活跃，学生在移动学习和在线学习过程中不再受时空限制，能够随时随地选择学习资源。在不同的教学模式中灵活应用微课，能促进学生全面发展，培养和造就更多的多元化创新人才。 　　（三）可重复使用性和共享性 　　教师可以将微课通过网络在平台上展示出来，实现教学资源共享。微课具有容量小、下载速度快、内容精悍、可重复播放等特点，方便学生学习和分享。此外，教师可以建立互动平台，专门用于学生之间、教师之间、学生和教师之间的学习交流探讨，针对微课内容进行互动和反馈。学生对重点、难点实现再次学习和反复学习，教师对整个教学的进度也可以很好地控制，降低了教师的工作强度，提升了学生的学习效率，提高了资源利用率。 　　二、教学的困惑 　　（一）学生的困难之处 　　1.学习目标不明确，学习兴趣下降 　　现阶段，大部分的高中学生对信息技术学科存在不同程度的认识偏差，学习目标不明确，甚至部分学生认为这门学科对自己未来的生活和学习作用微乎其微，只是应付结业考试而已。只有相当小的一部分学生认识到了信息技术学科的重要性，但是其学习目标却不够明确，没有真正认识到信息技术的应用价值，不能将其应用到生活和学习中去，缺乏学习和实践操作的兴趣和热情。 　　2.学习内容过于单调，教学模式单一 　　高中信息技术教学如果不能保证教材内容的丰富性，就无法真正发挥其重要的作用。因此，引导学生将信息技术当作重要的应用工具，努力学习，积极实践，既要保证教材内容的实用性，也要保证其跟上现阶段信息时代的发展步伐。当然，信息时代发展速度非常之快，教材出现少许的滞后性也实属正常，但需要教师结合实际进行二次开发，办好本校课程资源，不断丰富教学内容。另外，很多时候，高中信息技术教学都是沿用单一的教学模式，无论什么教学内容，或实践操作都是一种模式和套路，学生往往感到非常枯燥。 　　（二）教师的困惑之处 　　1.学生学习水平参差不齐，增加了教师掌控学习进度的难度 　　每一个学生自身的基础状况以及学习能力都不尽相同，教师在课程设置和教学过程当中也就难以真正照顾到每一个学生的学习情况和进展，增加了控制教学进度的难度系数。 　　2.高中信息技术不需要高考，无法引起学生对学习的高度重视 　　应试教育体制下，高考指挥棒的引领作用非常突出，信息技术不是高考必考科目，学生自然不会重视。如果将微课上课地点设在机房，至少有一半的学生会打游戏、聊天或者是单纯上网，不能真正学习相关理论，操作练习具体能力。没有真正认识到信息技术课程的现实价值，仅仅是为了应付考试的话，何谈激发学生的学习兴趣呢？没有了学习动力和兴趣，学生在学习过程中就难以集中注意力，教师就很能把控学生的学习，也就无法保证教