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形势政策课程教改探索 　　【摘要】形势政策课程是高校思想政治理论课程的主要组成部分，也是高校开展大学生综合素质教育的重要组成部分。本文针对目前存在的问题，从课堂教学改革、教学内容优化更新、扩展教育资源及改进考试方法等方面，阐述形势政策课程教改对提升形势政策课课堂教学的重要性，探索了形势政策课程教改的思路。 　　【关键词】形势政策；思想政治教育；教学改革 　　 　　形势政策教育是高校思想政治理论课教学的重要内容，也是大学生素质教育的重要组成部分。2004年，为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，中宣部、教育部联合下发《关于进一步加强高等学校学生形势政策与政策教育的通知》对加强高校学生形势政策教育提出了明确要求，要求高校将形势政策教育课列为每个学生的必修课。由于本课程的掌握情况对深化大学生思想政治教育有直接影响，所以结合形势政策课程的自身特点及人才培养目标和要求，积极推进形势政策课程的改革，强化课程内容建设，培养学生的参与能力，注意形势政策课程的政策性、思想性、时代性，主动引导学生学好形势政策，对提高学生分析、解决问题的能力十分重要。 　　 　　一、形势政策课程教改的必要性 　　 　　1.形势政策课程的定位和目标 　　（1）课程定位 　　形势政策课是高校思想政治理论必修课，是一门公共基础课。本课程与《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》等课程内容有非常密切的联系，是对学生进行形势政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。 　　（2）课程目标 　　形势政策课针对大学生思想特点，结合当前国内外热点问题，通过理论教学，帮助学生认清国内外最新形势，教育和引导学生全面准确的理解党的路线、方针和政策，增强实地改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和责任感。通过教学使学生能够应用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的立场观点和方法观察、分析和正确应对国内、国际形势。有助于学生在探讨、研究问题的过程中，坚定理想信念，明辨是非，从而提高自身的思想道德素质。 　　2.高校当前形势政策课程的现状 　　目前，高校形势与政策教育状况主流是好的，但形势政策课程的效果总体上不尽如人意，尚没有完全达到其应有的目的。存在的问题及不足主要有： 　　（1）思想认识不到位。首先由于学生收到就业压力的影响。在学习过程中功利性过强，认为专业课对就业有帮助就在主观上重视，而形势政策课属于“公共课”，对今后找工作“没用”就轻视；其次部分任课老师对教材的学习、分析不足，时事资料实用性差，影响教育教学效果。 　　（2）课堂教学形式与手段落后、枯燥。在教学过程中，大话、空话、套话多，案例少。能够给予学生提供实际的帮助不多，针对性不强。在笔者实际教学过程中发现学生们十分关注国际国内形势，但单纯说教式的形势政策教育很难让他们接受。 　　（3）教材内容滞后于现实。表现在与政策出台，时局变化乃至各种媒体宣传相隔的时段太长。显然，如果一种“形势热点”已经“冷却”了才进行教学，就不可能取得理想的教学效果。 　　（4）考核形式单一。目前形势政策考核方式多以考查为主，通常学生交一篇学习论文，由教师批阅给出课程学习成绩，缺乏科学的考核标准，这样既不能充分体现灵活多样的教育教学功能，也不能充分调动学生学习知识的积极性。 　　 　　二、形势政策课程教学方法和教学内容的改革思考 　　 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径。要建立大学生形势政策报告会制度，定期编写形势政策教育宣传提纲，建立形势政策教育资源库。国家机关和地方党政负责人要经常为大学生做形势报告。学校要紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，制定形势政策教育教学计划、认真组织实施”结合《意见》要求和实际教学经验，笔者认为形势政策课程教改主要从以下三方面入手。 　　1.改革教学方法。当前高等教育培养方案调整，缩减学时和减少学分是基本趋势。那么如何在少学时的情况下能够保证形势政策课程的质量，并切实培养学生的主动参与教学的能力？在教学方法上，要改变以往的“死搬教材的内容”的教学方法，提倡多样式教学模式，即主要采用多媒体教学方式和情境式教学方式，并与传统板书教学方式相结合。运用多媒体教学能图文并茂易于被学生接受，其生动形象的特点能起到行之有效的效果，这是传统教学模式很难达到的，如在文字材料中穿插视频教学短片，这样可以提高学生的学习兴趣。采取情境式教学法，根据教学中涉及到得一些现实问题，设定出典型的情境，有学生扮演相应的角色，让学生根据对问题的见解采取相应的行