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德国思想政治教育若干特点及启示 　　[摘 要] 文章从德国思想政治教育的历史发展、学校的思想政治教育和社会的思想政治教育体系出发，讨论了德国思想政治教育的特点并得出启示。研究和借鉴德国思想政治教育的特点对改善和提高我国思想政治教育工作具有一定的借鉴意义。 　　[关键词] 德国 思想政治教育 特点 启示 　　 　　德国的思想政治教育有着悠久的历史以及深厚的传统和底蕴，历代统治者都十分重视民众的思想政治教育工作。从德国悠久的历史和德意志民族在不同政治文化条件下的不同政治教育方式中可以看到德国思想政治教育的一些特点。 　　 　　一、德国思想政治教育历史发展的特点 　　 　　犹如德国的历史一样，德国的思想政治教育历史长期处于不断分裂与统一之中。思想政治教育总是服务于统治者特定的政治目的，导致其伴随每一次社会政治变革与政治秩序的更迭而被赋予不同的内涵和特点。 　　1. 君主专制时期的“臣民教育” 　　这一时期的政治教育始终以培养“驯服的臣民”为最高目标，威廉二世为了推行其社会政策和“世界政策”，要求学校要服务于反对社会民主主义的政治斗争，要以多种方式维护帝国的统治，培养对神的敬畏和对祖国的热爱，要求通过教育向民众灌输以“君主主义”为核心的思想，最终把德国带入第一次世界大战的深渊。 　　2. 魏玛共和国的“基于国家和民族的政治教育” 　　1920年召开的国家学校会议指出，现代民族国家对学校问题的规章化具有高度的政治必要性，规定公民意识在全部学校类型的所有教材和学校生活中的渗透，是公民学课程教学效果的基本前提，并指出在公立学校要作为一门特殊的课程以足够的学时加以传授，对于高级中学，要争取在所有教材中渗入公民教育的思想。由于其公民课程过分倚重历史课，并未考虑重大政治现实问题，使学生缺乏对时事政治的理解和判断能力，容易受到反动学说的蛊惑。 　　3. 纳粹时期“国家至上”的政治教化 　　为强化法西斯教育，各级学校都建立了“希特勒青年团”，该团是纳粹党控制青年，对青年进行思想统治的重要组织,还建立了“阿道夫?希特勒学校”，突出政治教化，培养学生对希特勒个人的绝对服从精神。军国主义思想大大地突出了军队的地位，学校丧失了它应有的意义，仅仅成了纳粹教育体系的组成部分。教育从学龄儿童起开始灌输种族意识，突出培养青年的“民族共同体”意识。这种统治思想最终引发第二次世界大战，给德国人民以及世界人民带来了沉重的灾难。 　　4. 二战后联邦德国的民主政治教育 　　“非纳粹化”运动和用西方民主思想对德国人民政治再教育的民主化改造使民主政治观念开始在德国扎根。联邦德国建立以后，德国政府把政治教育作为意识形态工作的一个重要方面精心布置，成立联邦政治教育中心，围绕那些重大的社会主题展开教育，涉及经济、社会政治体系和国际政治、历史和生态等许多领域。在学校教育中取消教学中“权威性”原则，教师不再是绝对的权威，教师和学生之间是平等的关系。教育目标不是培养学生具备灵活的技巧、勤奋和能力、对上帝的敬畏、顺从和忠诚，而是注重培养学生的独立性和自主意识。 　　 　　二、德国学校思想政治教育的特点 　　 　　学校是德国思想政治教育的重要机构。西方学者认为，学校向青少年传授关于政治世界以及他们在这个世界中的作用的知识，向儿童提供各种政治制度和关系的具体观念，并灌输社会的各种价值观和态度。学校可以在形成对政治竞赛的各种不成文规则的态度方面发挥重要作用。特别是自1951年德国教育部长常设会议做出决议以来，政治课在德国所有联邦州都列为必修课。德国学校思想政治教育的基本目标是通过各种教育手段，促进青少年以政治认知发展为基础的政治品格形成，并能够有效参与社会政治生活，最终完成自身的政治社会化。 　　德国学校思想政治教育主要是为了使学生掌握政治和历史知识，能够正确认识国家社会主义和“纳粹”统治的本质，树立正确的政治世界观和正确的二战史观，认同德国社会民主政治制度，提高他们的社会政治生活参与能力。其中政治课主要是引导学生的政治兴趣，使他们具有独立的政治分析和判断能力，提高参与社会政治生活的能力并最终完成政治社会化。在一定程度上，政治课是针对青少年将来的社会参与，如参与政治选举、参与职业利益代表大会、参与社团、组织以及公民团体等社会政治生活。历史课则主要通过对德意志民族历史的传授，弘扬爱国主义和民族精神，帮助学生正确认识纳粹统治，树立正确的二战史观，坚决抵制国家社会主义的意识形态和政治学说。这两门课相辅相成，相得益彰，历史课向学生展示国家与民族的过去，政治课则是让他们认识国家和民族的现在和未来。 　　除了设置政治和历史课程外，在德国学校政治教育的途径或资源方面，不是仅仅限于专门的政治教育课程，“每一门学科在不放弃本身特点的情况下，都能对政治教育做出较高水平的贡