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心理健康教育师资继续教育课程设置探讨 　　一、心理健康教育师资继续教育的培训意义及目标 　　 　　目前，承担着小学、初中、高中和大学的心理健康教育工作任务的师资大概分为两部分：一类是高等院校心理学、教育学或与之相邻近专业的毕业生，包括专科生、本科生、硕士生和博士生；另一类是从事其它专业而后改行的人员。他们当中的许多人又是兼职人员，另一份工作可能是思想品德课教师、生物教师、校医、财务人员、大队辅导员、团委书记、学生管理人员和学校的领导等等。无论是否科班出身，都必须接受专业化的继续教育，对他们的培训质量直接影响着我国大中小学生心理素质的提高及学校心理健康教育工作的有效开展。 　　 　　(一)有计划的继续教育是解决心理健康教育师资不足及专业化不强的有效途径 　　在全社会高度重视大中小学生心理健康的大背景下，各地区的不同层次学校都有计划地开展了学校心理健康教育活动，很多学校还把心理健康教育纳入到了学生管理、思想品德教育和教学计划当中，但是，由于严重缺乏师资，或者教师的专业素养不够，使很多学校的心理健康教育活动流于形式或者出现了许多误区和违规操作，严重影响了大中小学生的身心健康，制约了学校心理健康教育工作的顺利开展。 　　继续教育是我国教育事业的重要组成部分和人才队伍建设的重要内容与手段。积极开展心理健康教育的师资培训，是当前教师培训和继续教育的一项重要课题。教育部于2002年8月1日印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，并要求各级教育行政部门积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训体系。 　　心理健康教育涉及心理学、教育学、社会学、行为科学、精神医学等多学科的理论和观察、分析、理解、判断、沟通、应变、调控等多方面的能力，是一门专业性、综合性、实践性很强的教育方法和技术，对从业者的理论水平、操作技能与实践经验要求都非常高。由于高等教育心理学专业或相邻近专业的课程设置不够合理，加之缺乏实践训练、学生心理健康教育工作经验不足和人生阅历不丰富，因此，多数科班出身的人员也是不能够直接上岗开展心理教育工作的。而由思想品德课教师、生物教师、校医、财务人员、大队辅导员、团委书记和学生管理人员转行的或兼职的学校心理健康教育教师，大多数人更缺乏最起码的职业素养。所以，有计划的继续教育是解决心理健康教育师资专业化不强的有效途径之一。 　　 　　(二)心理健康教育师资继续教育的根本目标 　　通过培训，使学校心理健康教育工作更加专业化和规范化，全面提高学校心理健康教育教师的整体素质。通过师资整体素质的提高，全面提升我国大中小学生的心理素质，为创建和谐社会培养合格人才。 　　 　　二、优化继续教育课程体系是提高心理健康教育师资专业素质的保障 　　 　　(一)优化的继续教育课程设置体系对培训质量有积极地影响 　　课程设置是指为实现教育目的和培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围分量和进程的总和。在实施心理健康教育师资的继续教育培训工作时，设计优良的课程方案和选择优化的课程体系是最关键的因素。在人才培养过程中，课程方案的设置决定培训对象的职业素质。课程实施方案是教育教学的法定文件，是继续教育的教学规范化管理的标志之一。 　　 　　(二)心理健康教育师资继续教育课程设置构想及课程体系指南 　　笔者在本校多年开展不同层次心理健康教育教师的继续教育培训工作。根据我们的工作经验，根据不同层次、类别学校的心理健康教育的师资状况和学生状况，通过科研立项、抽样调查和实践检验等活动，特推荐以下课程模块及课程，仅供参考。 　　1、心理学基本理论模块：包含普通心理学(2学分，24学时)、教育心理学(1学分，16学时)和社会心理学(1学分，16学时)三门课程。科班毕业人员可免修本模块，其他人员在三年内修完这三门课程。 　　2、发展心理学基本理论模块：包括学前儿童心理学(1学分，16学时)、小学生心理学(1学分，16学时)、初中生心理学(1学分，16学时)、高中生心理学(1学分，16学时)及大学生心理心理学(1学分，16学时)五门课程。不同层次学校的受训的心理健康教育教师必须在本模块中选择2学分，以了解本年龄层次学生和临近年龄层次学生的心理发展特点。本模块在校本培训中结合实际讲授，不免修。 　　3、学校心理健康教育基本理论模块：包括心理健康基本理论(1学分，16学时)、学生常见心理问题分析(1学分，16学时)、不同层次学生心理健康的标准(1学分，16学时)、心理咨询室的管理与使用(1学分，16学时)及学校心理健康教育的开展(1学分，16学时)五门课程。使受训者通过个别典型案例的分析及心理健康的标准的讨论学习，能够初步识别心理异常现象，对心理健康教育有了一个重新的