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心理活动课在高师公共心理学教学改革中运用 　　摘　要:“公共心理学”教学改革是人们关注的热点问题,结合教学目标、教学内容和教学方法的改革,从心理活动课的角度提出了如何进行“公共心理学”教学改革,并对这一改革进行了评价。 　　关键词:心理活动课;高师公共心理学;教学改革 　　 　　作者简介:乔晓熔(1980-),女,河南洛阳人,洛阳师范学院教育科学学院,讲师,心理学硕士,主要研究方向:发展与教育管理学。(河南洛阳471022) 　　 　　“公共心理学”是高等师范院校师范专业学生的必修课程之一。它既要为学生学习教育学和各科教材教法提供必要的心理学知识,又要为他们毕业后在教育和教学工作中运用心理学理论解决实践问题提供必要的专业基础,还要为学生当前的心理需要和心理健康提供帮助。这样,才能培养出高素质的未来教师。因此,心理学教学效果如何,将直接影响师范生的质量,也会间接影响他们未来的教学质量。那么,目前我国高师“公共心理学”教学现状如何?是否能够培养具有良好心理素质的合格教师?我们就这一问题进行探讨。 　　 　　一、高师“公共心理学”教学现状与改革 　　 　　纵观以往高师“公共心理学”的教学现状,存在很多不足,其改革问题也是人们一直关注的热点问题。 　　 　　1.教学目标 　　高师“公共心理学”设置之初,是为了让师范生掌握教育心理方面的知识,以便其日后更好地从事教育教学工作。但是就大学生的实际而言,他们既希望学到和未来职业有关的知识,更希望学到能够解决他们目前心理问题的技能和方法。因此,以往的教学目标已不能满足当代大学生的需求,教学必须考虑学生的实际需要,在传授基础知识的同时,应设置一些与大学生密切相关的主题,提高其心理素质。 　　 　　2.教学内容 　　师范生普遍反映“公共心理学”课教学内容陈旧,和大学生实际严重脱节。因此,教学内容的设置也应随着教学目标的改进而变动。与教学目标相对应,教学内容要联系大学生当前的实际和未来的发展,除了讲授普通心理学的基本理论,让学生了解心理发展和认知的规律,为其更好地进行教学提供帮助之外,还要增加社会心理学、教育心理学、学习心理学、人格心理学、心理咨询与治疗等应用心理学方面的内容,使公共心理学的教学体现以人为本的特点,为师范生更好地适应社会奠定坚实的基础。 　　 　　3.教学方法 　　以往的教学方法比较单一、呆板。主要是讲授法,使学生的学习变成了机械学习,单调乏味,学生容易厌倦。学习兴趣也很低,不利于知识的理解和巩固。在这样的教学方法下,学生缺乏发现问题和解决问题的能力,学习往往是外部动机驱动下的行为,很容易感觉教学内容枯燥,不想学,这样就学不到相应的知识,能力也得不到发展。 　　在教学方法方面,前人进行了改革,提出了很多办法,如增加演示性实验、制作多媒体课件、强调理论联系实际、加大实践性教学环节等。也有人提出采用讲授法讲解基础知识,采用分析讨论法分析身边发生的热点话题,提高大家的辨别力,采用心理培训法如微笑训练、自信心训练、创造力训练等培养学生的良好心理素质。更有人提出以公共必修心理学为主课程--(第一课堂),以增设综合课(含教育心理、青少年心理、心理辅导与测量等内容)等跨系必修课为辅助课程(第二课堂),以请进来(主要通过来自教育教学第一线专家的经验指导)和走出去(学生亲自到中小学进行专题见习)的方式见习课程内容(第三课堂),从而建立起“公共心理学”教学的大课程网络。 　　这些改革都很好地提高了“公共心理学”的教学效果,但是如何将“公共心理学”的教学目标、教学内容和教学方法有机结合起来,采用恰当的教学方法呈现相应的教学内容,达到预期的教学目标,则需要借鉴团体心理辅导的方式,采用心理活动课的形式来进行。 　　 　　二、心理活动课在高师公共课教学改革中的运用 　　 　　1.心理活动课的来源和特点 　　(1)心理活动课的来源。团体心理辅导又称团体心理咨询或团体心理咨商,与一对一的个体心理辅导相对,是根据成员问题的相似性或成员自发组成课题小组,在这种团体情境下,由领导者通过共同商讨、训练、引导,给成员提供心理援助与指导,解决成员共同的发展或共有的心理问题,最终协助成员个体了解自我、发展自我及实现自我的过程。 　　一般来说,团体咨询是由1～2名指导者主持的,参加者就共同关心的问题进行讨论,互相交流,共同探讨,彼此启发,相互支持,相互鼓励,使成员在活动中观察、分析、了解自己的心理行为反应和他人的心理行为反应,从而达到改善人际关系,增强社会适应能力,促进人格成长的目的。 　　心理活动课是一种常见的团体辅导形式。心理活动课是学生在教师创设的情境中,通过角色扮演、游戏活动、行为训练、讨论分析等,获得良好的情绪情感体验,掌握学习生活、社会适应等方面的技能。