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志愿服务与高职教育融合探究 　　摘要：志愿服务与高职教育在多层面上的互融性构成了当前高校开展志愿服务教育的基础，高职院校具有良好的科研基础，完善的培养志愿服务者机制，广泛的第二课堂开展空间。另一方面，志愿服务是高等职业教育的必要的延伸教育，通过志愿服务教育的合理引导促进当代高等职业教育走向专业化、常态化，对提升高职教育的教学质量，促进就业质量的提升有着重要意义。 　　关键词：志愿服务 高等职业教育 大学生心理 志愿服务体系 融合 　　 　　1 志愿服务的内涵 　　志愿服务泛指利用私人的时间、职业技能、资源和爱心为邻居、社区、社会提供公益性的、无偿的、非职业化的援助行为。美国社会工作协会认为，追求公共利益、本着个人意愿和选择而结合的一群人称为志愿服务团体，而这种团体工作则被定义为志愿服务。从理性角度分析，志愿服务是一种不计个人回报的参与推动社会发展、促进人类进步和完善社区范围工作的精神，是个人对自身价值、人类、社会和人生观的一种积极乐观态度。即彰显了“和谐、协作、互助、友爱”的志愿服务精神的本质，展示政治、经济、文化、历史等范畴共同作用下凝聚而成的“人类文明”的过程。 　　从社会角度分析，对中国而言，志愿服务是中国社会从传统生活理念向现代生活理念转变，是建设和谐社会宏伟目标的助推器。当代社会，志愿者数量和志愿服务开展程度已经成为衡量一个国家发达程度的重要参数，几乎是每个文明社会都不可或缺的一部分，志愿服务所提出的“利用私人时间、技能、资源服务于社会，获取精神生活满足”的行为活动方式，已逐渐成为一种主流生活方式，推动着人类文明和社会进步。从现有状况分析，我国注册的志愿服务参与人数只占总人口的1％，而挪威等北欧国家平均达到了35％，美国更高达40％。在欧美，50%的成年人每周至少从事一次志愿活动，以小时计算，美国人从事志愿服务与有酬劳动的比率为1800：100。相比之下，我国仍有较大差距。 　　2 大学生思想与心理特点 　　心理学认为，形成人的各种新的心理状态依赖于内外界刺激因素的改变，对于大学生来说，从中学进入大学，标志着新生活的开始，这种突然的环境变化，必将带来他们的心理变化。青年时期人的身体各部分发生着日新月异的变化，这些变化使得青年学生的心理呈现着独特的风貌，特别是目前一年级大学生中，“90后”和独生子女已占相当大的比例，在其成长环境和教育方式上，家庭和学校均给予了当代大学生们特别的关注和分外的“期望压力”，使之与独生子女有较大的差异。因此，面对新的学习和生活环境――大学，一年级大学生的心理状态极其复杂、微妙。把握他们的心理倾向，给予合理引导，对帮助他们适应大学生活，身心的健康成长，以及培养他们的创造精神和实践能力，都有积极意义。 　　3 志愿服务与高职院校教育融合的探讨 　　3.1 志愿服务和高职教育体系相融合的内在基础 志愿服务精神、高职教育取向两者在理念和精神上的相通互融构成了高职学生志愿服务的内在基础。我国著名教育家陶行知曾说过，生活即教育。生活是对青年实行民主教育的最好方式，同样，现阶段高职教育强调的是对技能型人才的深度培养，技能培养的最行之有效的途径便是学以致用，在实践中深化技能培养。将志愿服务与高职院校人才培养相融合的目的是为了把实践纳入人才培养体系。志愿服务的过程是青年认知社会，实现完整社会化的一种有效手段和途径。志愿服务使在校大学生迅速走出象牙塔，在社会实践中提升学习能力、创新和沟通能力、团队协作能力以及克服挫折的能力。青年学生在奉献爱心的同时也收获着被服务对象的爱的回报。可以肯定，志愿服务是高校课堂教学的延伸，是素质教育的重要实现形式，也是引导高职院校学生从理论思维到感性认识再回归理性思考的协调发展过程。新时期高职教育已经不再局限于课堂和书本。生活即教育，社会即学校，知行做要合一。所以，志愿服务和高职教育体系因为其教育的内在本质的一致性而互通，也因其教学与实践相结合的外在形式而相融。 　　3.2 高职教育体系在培养志愿服务者的实际操作中的优势现代社会是一个多民族、多元文化交融互动的平台，它对从事志愿服务的人员的素质要求是多层面、多方向的。同样，社会各层面均需要职业技能过硬的志愿服务者，以北京奥运会为例，招募了接近10万人的核心志愿者和将近8000人志愿者管理人员，他们共同构成了奥运志愿者群体的核心力量和主体力量，为整个志愿服务活动提供了一种有技术含量的、有策划方案的志愿服务，在个人基本素质方面要求志愿服务者应该具备专业职业技能、沟通协调、管理策划、语言表达和跨文化的视角和能力。显而易见，高职教育体系对于培养这种高素质的志愿服务工作者具有天然的优势。 　　首先，高职院校所具有的科研优势和职业技能培养机制能够为志愿服务提供强有力的智力支持。科研工作是高职教育体系的重要组成部分，高职院