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影子教育发展对我国中小学教师影响 　　摘 要：影子教育作为主流学校教育之外的补充性教育活动，在我国发展十分迅速，在对中小学生培优补差的同时，对学校中的教师群体也产生了一定影响。为了保证中小学教师队伍的良好发展，需要教师、政府、学校等各方力量的共同努力。 　　关键词：影子教育；中小学教师；挑战 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2017）06B-0022-02 　　“影子教育”的概念最早由Stevenson和Bakert提出，是指发生在主流学校之外，以提高学习成绩为目的、由私人支付的补习性教育活动，主要以学术性教育为内容，以正在接受正规学校教育的中小学生为对象。目前，影子教育在世界范围内蓬勃发展，在我国发展也十分迅速，2009年我国参加补习的中小学生占总学生人数的比重为23.98%，2014年增长至36.72%。而在大中城市90%以上的小学生在课后会参加各种各样的文化及兴趣辅导班。随着规模的不断扩张，补习教育已成为不容忽视的教育议题，其参业人员如学校教师、退休教师、辅导机构专任教师以及高校在校生群体也成为人们关注的重点。本文主要论述的是影子教育对教师群体在教学活动中及教学之外产生的影响及应采取的措施。 　　一、影子教育发展对中小学教师产生的积极影响 　　（一）对教学过程的影响 　　目前我国教育资源分配尚未实现完全公平，不同地区、不同学校的教师资质不尽相同，一所学校也不可能在所有的科目上都配备非常优秀的教师。而在教学活动中，教师一般采用大班教学，针对学生的平均水平授课，缺乏一定的灵活性，难以兼顾不同水平、不同特点学生的多种类、多层次的需求。若授课之前，学生已对课程内容有一定的基础，那么对于接受知识相对较慢的同学而言，可以帮助他们理解并喜欢该课程，增强其自信心，教学过程也会更为顺利。对于“尖子生”，课外补习可以学到更多的东西，进一步巩固提高成绩。 　　我国尤其是城市地区的中小学放学时间较早，周末双休且有较长的寒暑假。因此，中小学生的闲暇时间较多，教师往往会布置些预习或巩固的课外作业。但是中小学生的自制能力比较差，且面临电视、电脑等外界因素的诱惑，在家长监督不力时，有些学生难以按时、高质量地完成学习任务。而参加类型多样的影子教育机构，如一对一的辅导、课后作业辅导、周末补习班以及寒暑假班等，可将他们的时间利用起来，帮助他们完成作业、解答疑惑，有利于达到预期的教学效果。 　　（二）影子教育发展对教师生活的影响 　　我国影子教育尚处于初级阶段，补习机构数量“百花齐放”，质量上却“良莠不齐”。相对其他从业人员，家长对在职教师是比较了解也比较信任的。虽然教师的薪资待遇不断提高，但与其他行业相比，中小学教师尤其是刚工作或处于实习期的教师工资水平仍较低，除了要满足日常的花销外，还要顾及家里的老人与孩子，因此，利用晚间、周末或假期等课余时间去做家教或在补习班代课可获得一定的收入，提高生活质量，还可缓解经济压力。所以学校教师成为课外补习的一支重要力量。另外，一些新入职的教师，教学经验较少，而在补习机构中教学可算是一种变相的实习，通过积累经验，学会与学生沟通交流，可更快地适应学校的教学工作。 　　二、影子教育发展对中小学教师的挑战 　　影子教育改变了正规的学校教育生活，对中小学的影响更为显著，针对学生的实际情况帮助学生学习，克服了学校班级教学统一性的弊端，或多或少地缓解了我国教师工资低的现状。但影子教育的兴起也给中小学教师带来了诸多挑战，主要表现在以下三个方面： 　　首先，补习可能导致学生在校学习兴趣下降，因为学生已提前熟悉了教师所讲的知识内容，再听一遍同样的课程是较枯燥的。而私人补习教育的规则不同于公立学校，可能与公立学校中的学习风气相对抗，当学生将补习老师的讲课风格、讲课质量与学校的教师进行对比时，若对学校教??产生不满和厌倦情绪，就会抵触学校教育，阻碍学校教师教学的顺利开展。 　　其次，如中小学教师在进行学校教学的同时还在某辅导机构或家教机构补习，可能会导致在学校教学工作中偷工减料，引诱学生去参加补习。同时也有可能会混淆教学内容，想当然地认为这部分内容已讲过一遍，这对于未参加补习的同学是不公平的。 　　最后，国家现在提倡的是发展素质教育，政府亦出台一系列的减负政策，禁止学校举办各种形式的补习班，也对中小学教师私自给学生补习的行为进行了严格制止。若在校教师在补习教育机构中任教被举报，教师就会受到处分。因此，中小学教师私自补课，不仅会因休息不足而导致身体比较疲倦，还会承受较大的心理压力，易产生职业倦怠现象。 　　三、对影子教育发展的回应 　　（一）教师群体内部的应对措施 　　影子教育尽管只是主流学校教育的补充性活动，但其发展已影响到学校教育，中小学教师群体也需要适应校外辅