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我国终身教育体系构建美英法终身教育比较启示 　　[摘要]终身教育理念已成为世界性的教育思潮，它作为现今国际上流行的一种教育思潮，已经引起了国际社会的广泛关注，构建终身教育体系，建设学习型社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。文章以比较的视角分析美、英、法三国的终身教育发展的异同，通过吸收美英法三国终身教育发展的经验，为我国进一步构建终身教育体系提供借鉴。 　　[关键词]终身教育；教育体系；比较研究 　　[作者简介]徐又红，孝感学院成教学院副院长，湖北孝感432000 　　[中图分类号]G51　[文献标识码]A　[文章编号]1004－4434(2008)03－0202－04 　　 　　21世纪是知识经济时代，伴随这一时代的到来，社会的生产方式、生活方式、思维方式都将发生深刻的变化。教育是人类进步的阶梯，是时代发展的永恒主题，现代社会知识剧增，信息爆炸，使得知识更新的速度越来越快，现有的知识很快就不能满足生产力发展的需要，亦不能满足知识经济时代的需要。 　　 　　一、终身教育的理论溯源及意义 　　 　　终身教育发端、发展于20世纪60年代，80年代开始付诸实施实践于各国教育改革与发展中，它是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展需要。随着人类社会从工业社会向知识(信息)社会的发展，导致了社会经济结构、产业结构和职业结构的巨大变化，技术特别是信息技术的发展，对传统教育系统产生了巨大的冲击，构建终身教育体系，建设学习化社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。 　　法国学者保罗?朗格让的著作《终身教育导论》是终身教育理论的一个里程碑，对终身教育概念的形成与传播起了重要作用。1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了题为《学会生存――教育世界的今天和明天》，正式确认了保罗?朗格让于60年代中期提出的终身教育理论，倡导把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想。20世纪90年代，终身教育在世界范围内成为一种新的教育思潮，顺应了当今世界经济社会发展和科技进步的潮流，各国都纷纷采取对策，不仅在法律和政策上确认了终身教育的地位，而且将终身教育纳入了本国的教育发展规划。如日本明确提出了终身学习的概念，提出建立终身学习体系；美国于1997年制订了《克林顿总统的教育十点计划》，从各个角度强调了终身教育的重要性。 　　我国也提出了一系列关于终身教育的对策，如1995年全国人大通过的《教育法》第11条规定“建立和完善终身教育体系”，在1999年初出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中又明确提出“在2010年基本建立终身教育体系”的任务。党的十六大提出的全面建设小康社会的目标，要求形成比较完善的国民教育体系，其中包括“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”。十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础……鼓励社会力量兴办教育，发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。”这些都表明能否建立起具有我国特色的终身教育体系，对于小康社会目标的全面实现，对于人的全面发展有着十分重要的现实理论意义和实践意义。 　　 　　二、美、英、法终身教育的特征 　　 　　1、美国终身教育的特征 　　美国是世界上最早发起并积极推行终身教育的国家之一，纵观美国的终身教育发展，主要呈现以下几方面的特征： 　　(1)专业机构的设立。美国终身教育的发展首先表现在成人教育的专业化方面。首先是成人教育理论体系的不断完善。1996年美国成人教育教授委员会出版的《成人教育――一个大学新兴研究领域的概要》成为美国成人教育理论研究的里程碑。其次，除了理论体系的完善外，从事理论研究的专业团体也得到了迅速的发展，不仅涉及到地方性和全国性的专业团体，还涵盖国际的世界性团体。这些专业机构相互交流，相互协作，很大程度上推动了终身教育的普及。 　　(2)法律制度的健全。首先1976年美国在《高等教育法案》中加入了《终身教育法案》，第一次以法律的形式来给终身教育和终身学习提出了宽泛的定义。其次在1994年《美国200年教育目标法》在国会通过。再次在1997年克林顿提出了美国教育的“四大目标”和“十大原则”。从20世纪至今，与终身教育相关的法案也在不断地颁布，可以看出美国的终身教育法案在不断完善，并在实施中注重相互的协作。 　　(3)网络资源的利用。除了利用外在的教育资源以外，美国还在网络上开发教育资源，丰富终身教育的形式。美国的网上成人学校、网上教学日益显现出强大的生命力。实践证明网上的远程教育形式既节省了教学时间，又保证了教学质量的提高，丰富了教学形式，有力地促进了成人教育的发展。 　　(4)社区学院的推动。美国社区学院自它产生起，就在美国的高等成人教育中