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我国高校学生学术规范教育问题及对策研究 　　摘要：本文首先阐述了我国高校学生学术规范的现状，然后分析了我国高校学生学术规范教育中存在的问题，探索我国高校学生学术失范行为产生的原因，最后提出我国高校学术规范教育的提升办法。 　　关键词：学术规范；学术不端；学术规范教育；中国高校 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0003-02 　　一、引言 　　学术规范是特定社会对学术人员道德、行为要求的概括，是学术人员应遵循的准则。建立学术规范的目标是防范和纠正学术行为中可能出现的失误与偏差，为学术研究创造一个公平、公正、有序的环境，增强学术共同体的凝聚力，推动学术研究持续、文明、健康发展。当今人们关注最多的是学术道德规范。学术道德失范是指学术人用不符合学术道德规范的手段来实现自己的某种目的（职称、金钱等）。中外学术研究的历史与现实表明，在全球一体化的当代，广泛深入开展国际、国内学术的对话与交流，保证科学事业健康发展，总?Y、探讨、制定出符合科学发展规律的学术规范，不仅非常必要，而且十分紧迫。 　　二、国内外研究现状述评 　　1942年，美国著名的社会学家罗伯特?K?莫顿提出了“学术规范”的概念，并指出了构成“科学精神”的四大规范：普遍主义、公有主义、无私利性、有条理的怀疑主义。莫顿认为，上述原则不仅是约束科学家的基本价值规范，也是科学共同体社会结构的基本原 　　则[1]。国外研究主要围绕学术道德中的学术诚信问题而展开，重点关注学术诚信缺失的原因和对策。 　　我国学术道德规范研究起步较晚，但发展速度较快。国内有关于学术道德规范的研究成果数量不断增加，但研究水平和影响力还亟待提高。目前已产生了许多针对国内高校学术规范现状的调查研究。如武晓峰[2]等对我国24所高校的5450名研究生调查结果表明：学术失范行为较普遍，学术规范意识较薄弱，学术诚信教育和保障不足。李方园[3]对黑龙江5所高校学生的调查结果反映：学术不端行为多样且发生频率高，违反学术道德规范的现象严重。吕淼华[4]等对国内16所知名大学的学术规范现状的调查结果表明：学术规范意识不强、学术规范知识缺乏、学术失范行为多发、学术规范教育缺乏等。朱华[5]等根据调查总结出我国研究生学术道德失范行为的主要表现，并挖掘其影响因素，提出相应的对策。 　　从前人所做的多项调查研究中可以发现，随着我国学术规范研究和学术道德教育的推进，我国高校学术规范水平不断提高，但由于起步晚、基础弱等多方面的原因，总体学术规范水平偏低。提高学术规范主要要依靠学术规范教育，迫切需要统一、规范我国高校的学术规范教育，并进一步研究、探索可施行的学术规范教育提升办法。 　　三、我国高校学生学术规范现状及问题 　　分析多项针对我国高校学生学术规范现状的调查，发现目前我国高校学生学术规范总体偏低，其中主要问题如下。 　　1.时间投入不足。多数学生从事学术出于“对科学或学术研究感兴趣”，但仍有相当一部分学生从事学术的首要目的是“毕业后能找到更满意的工作”。在科研时间投入方面，总体上来看研究生的平均投入时间偏低，参加学术讲座或论坛的次数不多。 　　2.学术不端行为频发。学术不端行为是指违反学术规范或学术道德的行为，主要有伪造、篡改论文数据；拼凑改造他人成果；抄袭、剽窃他人成果；一稿多投或一稿多发；引用他人成果而不加标注，或将未曾参考引用过的论文作为参考文献。多项调查显示我国高校学生学术不端行为较普遍，发生频次高，并产生了较大的负面影响[3]。 　　3.学术诚信监督机制缺失。绝大多数高校未设立学术诚信监督机制，既没有专门的人事负责学术诚信监督，也没有相关的学术规范和相关条例，更无学术失范行为的惩罚措施。少数高校有学术行为规范的监督机制，但并未落到实处，没有起到真正的作用。 　　四、我国高校学生学术失范的原因 　　学术不端的原因非常复杂，既有研究生的自身层面（比如兴趣、压力及生涯规划等），也有导师指导的关系（缺乏学术规范和学术诚信指导等），还有学校等教育机构的问题，也涉及整个社会的大环境。总结归纳多项针对我国高校学生学术道德规范现状的调查结果，学生学术失范行为产生的原因主要有以下几类。 　　1.个人因素的影响，包括学生因“毕业压力、为完成论文发表硬指标”、“为功利目的而从事学术，缺乏学术兴趣和学术精神”、“没有科研工作职业规划，将来不从事学术研究”、“缺乏学术规范意识和学术规范知识”等而有学术道德失范行为的现象。 　　2.导师的因素。如由于“学校或导师缺乏对学生进行学术规范和诚信教育、指导”、“少数教师学术行为不规范，可能对学生产生负面影响”等使得学生有学术道德失范的行为。 　　3.学校等教育机构的因素。如“监督机制缺失或存在漏洞”、“学术评价机