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微信在初中英语教学中辅助应用 　　【摘要】微信应用于初中英语辅助教学中，为不同性格的学生提供了展示自我的平台，使隐形积累的过程变成可视可控的过程。微信功能适时、合宜地应用，在提高学生成绩的同时，也为学生未来的英语学习和应用打下坚实的基础。 　　【关键词】微信；初中英语；辅助应用 　　【作者简介】蔡凉冰（1985- ），女，汉族，福建厦门人，初中英语教师，文学硕士，福建省厦门双十中学，研究方向：初中英语教学。 　　一、引言 　　随着政治、经济、文化、科技的飞速发展，中国与国际社会的交往日趋频繁，作为现今的中学生，在国内与外国人交流的机会增多，出国旅游、留学甚至以后在国外工作、经商的机会也越来越多。中学生对于提高口语的愿望越来越强烈。然而，由于中考不考英语口语，只看书面成绩，许多教师和学生的重点都放在书面练习上。大班教学模式下，课堂上供学生练习口语的机会也不多，加上现实情况是，很多学生回家不开口读英语，仅靠课堂上的几次“大合唱”，想要提高口语交际能力是完全不够的。大声朗读是一种有效的口语练习。我们可以挑选一些难度适中的有趣的文章大声朗读，边读边体会文章的内容，回顾自己的发音，提高自己的语感。这样的练习应该有规律地进行，每天都留出一些时间进行朗读练习，长期坚持下来会有不小的收获。因此，教师需要找到平台，让学生尽可能多地开口读英语，模仿跟读有意义的句子或篇章，学习流利自然的语音和语调，学会单词和语法点的用法，培养语感，为中考做准备，也为将来的英语学习和应用打下良好的基础。初中英语教学中，如果要找到一种支持系统，不增加家长学生负担，简便、实用、有效，非微信莫属。微信，一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，其强大的功能可为教师和学生之间，教师和家长之间，家长之间，学生之间提供良好的沟通平台。 　　二、微信在初中英语教学中的应用 　　笔者运用微信，主要想解决学生朗读机会少，没有平台展示的问题。微信支持语音，图片，文字的发送，学生可以自主选择读什么，何时读，何地读，是课堂的适当延伸。通过两年的实践，本文总结阐述了如何将微信应用于英语辅助教学中。 　　1.分组明确步骤。由于建立微信朗读群涉及到两个班100多个学生，为了便于教师管理反馈，事先需要进行科学分组，让学生和家长明确入群步骤和语音发送规则是非常必要的。 　　笔者上一学年执教的两个班级，根据班主任意见，一个班按学习小组划分，群里有学优生也有后劲生。结果学优生热情高涨，天天发朗读语音，后劲生信心不足，不敢发语音。另一个班按成绩划分，分成绩较好的A班一个群，成?较弱的B班一个群。A班情况很好，B班的也不错，后劲生读书的人数比前一个班级多。根据家长反馈，家长在家听了其他同学的语音之后，鼓励孩子：你看，××同学读得不怎么样，都敢发语音，你也大胆发送。鉴于以上情况，笔者本学年对分组进行了调整：A班建朗读群1，同学们自由发挥；B班建朗读群2，调A班的两位同学进2群，为B班有些不会读的同学示范。个别由于性格原因，害羞不敢读的，经过观察和沟通，另建朗读群3。开学一周的家长会上，将PPT分组页展示，各群相应的家长扫码进群。如果没有家长会，则可以在班级家长群发送各群的二维码。 　　家长进群后，先把备注改为“学生姓名+爸爸＼妈妈”，便于登记。发送语音之前，学生首先自行练习朗读10-15分钟，将所读材料读流利了再录制语音发送到群。如果材料不会读，可跟读课本音频，或者模仿群里读得比较好的同学，借力同龄小老师的力量。 　　2.语音发送格式。由于初中生在这一时期自律性不强，为避朗读英语后长时间使用手机，挤占学习和休息时间，笔者建议学生使用家长的手机朗读英语，发送语音，结束后手机归还家长。语音直接发送，不要使用录音文件再发送，这样教师点开就能听，而且可以自动播放下一条语音，无需要等待下载结束再听音。 　　3.选择朗读材料。笔者要求学生当天必读的材料为当天课堂教授的内容，主要总结在每单元的课时过关里。其他的朗读材料，可以是课文，笔记，校本作业里的笔记型作业，学生自行订阅的报纸杂志等课外材料。有的同学还下载App “英语趣配音”为电影片段配音再发送，在乐趣中学习地道的英语语音语调和表达。图例（一）、（二）、（三）为同学们上传的材料。 　　4.记录朗读情况。评价是英语课程的重要组成部分。英语学科的评价，包括测试性评价与非测试性评价、形成性评价与终结性评价等不同区分方式。朗读情况记录属于学习活动情况记录，是形成性评价的一种，有助于学生进行反思交流，促使学生意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。一个班级设置三个朗读群，两个班级则有六个群，如果都由教师统计朗读情况，势必花费大量时间。《课标》在形成性评价部分指出，教师应主动争取与家长的交流与合作。可以召集家长志愿者，用Excel表格进行统