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情境交际教学在初中英语教学中研究与实践 　　摘要：《英语课程标准》明确指出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。目前我们使用的人教版教材突出生活的真实性，以话题为线索，使学生在一定的情境中去感悟语言、学习语言，最终达到运用语言。 　　关键词：情境交际；初中英语教学；研究与实践 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0073 　　一、情境交际教学遵循的基本理论原则 　　英语教学的根本目的是培养学生英语交际的能力。初中学生年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，课堂教学必须以学生易接受的方式进行。实施情境教学应遵循以下基本原则： 　　1. 联系性原则 　　任何课堂教学都是有目的，运用情境教学创设与所学内容密切联系的情境，必须以完成教学内容和教学目标为目的。在实施英语情境教学过程中，课堂教学除了生动有趣，能激发学生的潜能外，必须特别注重学生英语能力的提高和语言学习的联系性、系统性，做到浅入深出。 　　2. 合理性原则 　　为教学创设的情境必须是合理的，也必须是贴近生活的。学生对周围的自然和社会生活情境已比较熟悉，课堂上营造出的情境，必须具有足够的真实性，让学生产生亲切感。情境教学的合理性就在于巧妙地创设生活化的课堂情境教学，使之合情合理，与教学内容保持连贯性。 　　3. 趣味性原则 　　“灌输式”的教学由于缺乏趣味性，使学生对英语课产生畏惧心理，所以他们在大部分时间内只是机械地应付学习，很难运用到实际生活中。如果让情境教学充满趣味，学生就会感到学习英语是一种乐趣。从“要我学”转变为“我要学”。 　　4. 主体性原则 　　《英语课程标准》要求，教师只是课堂的引导者，学生才是课堂的主体。在情境教学中，就是要让学生成为情境的主体。教师所给的情境可以是一个开头或是一个片断，其他部分必须让学生发挥自己的想象空间，教师的工作更多的是组织与引导。有了一定的情境，学生尽情自在地表达，而此时的教师则是一个积极的倾听者和带有强烈鼓动倾向的评价者。 　　5. 合作性原则 　　情境教学是与生活实际密切联系的，现实的生活要求学生会合作。课堂情境必须体现合作精神，让他们在互相合作的过程中培养自己的交际能力和成果共享能力。同时还要通过交流与合作彼此启发、彼此鼓励，促使学生形成新的思维方式，在认知、情感、能力等方面得到全面发展。 　　二、情境交际教学在课堂教学中的应用 　　1. 用英语组织课堂教学 　　语言是思维的工具。中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，做到课堂教学英语化，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解教师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂、记牢的水平。从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，觉得听说英语并不难，增强了他们学习英语的信心，也为学生创设英语语言环境奠定了基础。 　　2. 创设英语的交际情境 　　在课堂教学中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。 　　3. 模拟交际情境 　　情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名What’s your name？到年龄How old are you？亦或其他的问题，教师都可以引导学生按照预定的目标进行情境表演。 　　情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。 　　4. 创设生活情境 　　人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。上课时，笔者经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事及欧美风俗习惯，