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当前阅读知觉广度眼动研究述评 　　[摘要]文章介绍了研究阅读知觉广度常用的实验范式，并对阅读知觉广度的研究成果及其影响因素进行了小结，最后对当前国内阅读知觉广度的研究现状进行了分析和讨论。 　　[关键词]阅读知觉广度；眼动；研究现状 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）11-0133-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.11-064 [本刊网址]http：∥ 　　阅读知觉广度（perceptual span）是指阅读者在阅读过程中每次注视能获取有用信息的范围，是阅读研究中的最基本问题之一，也是一个具有重要实践意义的问题。阅读知觉广度的研究不仅能确定读者获得信息的范围与能力，还能加深人们对阅读基础知识的了解。 　　一、阅读知觉广度研究常用的实验范式 　　最初研究者用速示法、原始“窗口”技术和平均法来测量阅读知觉广度，但这些方法都缺乏生态效度，不符合实际的阅读情况。1975年，McConkie和Rayner开发出著名的“呈现随眼动变化技术”，该技术可以根据眼动位置的变化来相应改变屏幕上呈现的内容。随着研究的深入，该技术已经发展了多种变式，如移动窗口范式（moving window paradigm）、移动掩蔽范式（moving mask paradigm）、边界范式（boundary paradigm）等。 　　（一）移动窗口范式 　　移动窗口范式（moving window paradigm）是McConkie和Rayner为研究阅读知觉广度而设计的。其实验逻辑是：当窗口大小等于阅读知觉广度时，该条件下的眼动指标和正常阅读时一样；当窗口小于阅读知觉广度时，正常阅读会受到影响，该条件下的眼动指标与正常阅读时的眼动指标存在显著差异。 　　（二）移动掩蔽范式 　　移动掩蔽范式（moving mask paradigm）是Rayner和Bertera为研究中央凹视觉区在阅读中的作用而设计的。其实验逻辑是：当中央凹视觉区域被掩蔽时，读者仍然可以通过副中央凹视觉区进行阅读，但是当中央凹和副中央凹视觉区域都被掩蔽时，读者几乎无法进行阅读。当掩蔽范围大于读者获取信息的范围时，正常阅读被破坏，其眼动指标与正常阅读条件下存在显著差异；相反，当掩蔽范围小于读者获取信息的范围时，对阅读造成的影响比较小。 　　（三）边界范式 　　边界范式（boundary paradigm）是Rayner为研究副中央凹视觉区的信息线索对阅读的影响而设计的。其实验逻辑是：如果读者已经对目标位置上的预视信息进行了加工，那么与控制条件下的眼动指标相比较，预视条件下会出现一定的促进效应，表现为首次注视时间、凝视时间更短。如果无差异，则表明读者未能从副中央凹视觉区获得预视信息。 　　二、不同语言文字阅读知觉广度的研究 　　（一）拼音文字阅读知觉广度的研究 　　McConkie和Rayner最早运用移动窗口范式对阅读知觉广度进行眼动研究，研究发现，英文阅读知觉广度大约为注视点左右15个字母。国外对阅读知觉广度进行了一系列研究后，得出了比较一致的结论，对于母语是拼音文字（如英语、法语）的读者来说，阅读知觉广度为注视点左侧约3～4个字符空间，右侧约14～15个字符空间；并且阅读知觉广度是不对称的。 　　（二）日语阅读知觉广度的研究 　　Osaka运用移动窗口技术对日语阅读进行研究，发现由日语汉字（表意）和平假名（表音）构成的文本阅读知觉广度（注视点右侧7个字符空间）大于仅由平假名构成的文本阅读知觉广度（注视点右侧5个字符空间）。Osaka和Oda的研究发现，读者在阅读垂直方向的日语文本时，阅读知觉广度为5～6个字符空间，Osaka随后的研究发现，水平阅读和垂直阅读的知觉广度都是不对称的。 　　（三）希伯来语阅读知觉广度的研究 　　Pollatsek等人对以色列人阅读从右到左排版的希伯来语进行阅读知觉广度的研究时，发现其阅读知觉广度的左侧范围大于右侧；但在阅读英文时，其阅读知觉广度的右侧范围大于左侧。可见阅读知觉广度的不对称性与文字的排版方向也有关。 　　（四）中文阅读知觉广度的研究 　　国内外关于中文阅读知觉广度的研究结果不太一致。Tsai和McConkie的研究表明，汉字的阅读知觉广度是从注视点左侧一个汉字到右侧两个汉字；Inhoff和Liu的研究结果大约是从注视点左侧一个汉字到右侧三个汉字；Chen和Tang的研究表明，汉字的阅读知觉广度为被注视的汉字及右侧两个汉字；Tsai等人的研究结果是从注视点左侧一个汉字到右侧四个汉字；闫国利等人的研究结果表明，高中二年级学生的阅读知觉广度大约为注视点左侧一个或两个汉字到注视点右侧三个或四个汉字的空间。尽