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想象力在作文训练中重要性 　　【摘要】依据2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》提出的写作教学的目标,针对作文教学中存在的种种认识误区,本文提倡开启“眼睛 ――耳朵―― 心灵”想象力的作文教学训练模式,并在教学实践中取得一定成效,有效地提高了作文教学效率。 　　【关键词】作文教学;想象;感官;心灵 　　【中图分类号】 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0078-03 　　 　　2003年教育部新颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》提出了新的写作教学目标:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神;书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康”。在新课改理念下,已处尴尬境地的作文教学更要引起我们的重视了。 　　结合学生的写作实际分析,现在的学生作文主要存在如下 　　问题。 　　一是思想:应付作文。他们按成人社会的模式来应付,言不由衷,说的不是他们真实的思想,也不是他们的心理、他们的身份、他们的情感所应表达、所能表达的内容,从语言到情感到形式都跟他们的生命状态相差甚远,这是我们作文教学的现实状况。脱离现实生活的闭门造车式的作文课“苦”了学生,急煞了教师;硬逼着学生仿范本、编作文如同八股取士一样有害于创作,更不利于创新思想的产生与成长。 　　我们对本校300多名高三学生进行的关于“生活与作文”的调查统计表明,学生“不喜欢作文(应付,为完成任务)”的占29.7%;真正“喜欢”的也只有13.0%。他们中的不少人觉得作文是一种负担,甚至更糟糕的是“害怕、讨厌”作文的也占到了 　　11.3%;35.3%的学生认为“写作的动因”就是“为考试做准备”;35.3%的学生感到“应付考试,照搬套路,过于功利化”是“当前作文最大的弊端”。 　　二是行为:作文空洞。我们的调查统计表明,30.3%的学生认为“作文写不好的原因”就是“生活单调无新意”;27.3%的认为“当前作文最大的弊端”在于“远离生活,缺乏感悟,过于高调化”。他们笔下之所以写不出丰富多彩的东西,实际上是他们相对贫乏、单调生活状况的反映,是他们的生活空间没有打开,他们的思维天地没有打开,没有给他们提供丰富多彩的世界,或者说没有引导他们投身这个丰富多彩的世界。认为“有所感悟,不吐不快”“写作动因”的学生就占38.7%,而3 4.0%的觉得“多参与社会实践活动增加情感体验”是“最能提高写作水平的途径”,这说明学生有强烈的写作愿望和对现实生活体验的渴望。 　　有人把这些归结为学生没有生活体验,我认为这种看法是错误的。生活中天天都有新鲜的事发生,只是我们没有意识到,把握不住。如果在平时的作文训练中,要求学生写生活,写身边的人和事,逐渐培养他们的观察能力,他们作文就会写得更充 　　实,更有活力。周围生活中常有悲欢离合的故事在演绎,社会热点、影视歌星、节庆活动等都可以引发他们心动神摇。这些情感体验、心理活动都可以入文。大自然、社会、家庭、师生、邻里间的真善美、假丑恶也都会在他们心中掀起波澜,审美丑、辨真假、抒真情,以情入文,皆可写出高质量的文章。与其年复一年地说套话,说一些内容空洞、言不由衷的豪言壮语,不如让学生袒露心扉,追踪热门,指点江山,循情成文。其实,写生活并非一定要写国家大事,往往恰好是一些生活小场景更能打动读者的心。 　　现在高中生的作文,大都走套路,有闭门造车之感,总觉得思路没打开,缺乏想象力;教师的作文训练也是按部就班,甚至可有可无。我想,如果教师能在作文训练中适时地为学生创设一些激发兴趣、启迪思维、引人遐思的情境,让学生能多角度、多层面地思考,就会有利于培养他们的想象力。有了想象的翅膀,学生就能对所见所闻的形象进行再创造,就能用真心、说真话、抒真情。 　　1.用眼睛去想象 　　用多媒体投放一些或真实或抽象的画面,或者直接投影实物,引导学生在作文前仔细观察,让他们在观察中认知、理解,抓住画面内容中的重点和特点,从正向、逆向、发散多角度去思考,多侧面、多层面去想象,将观察和思考结合起来,有利于打开思维,有利于创造想象。例如,我的作文课都是两节连堂,我通常用一节课来训练思维,再用40分钟写作。一次作文课,我把学生带到图书室,让他们自己去看,结果同学们经过一节课的读书大多有所感悟,写出了诸如《弄花香满衣》《青藤与书屋》《青藤绕香》等情趣横生的佳作。 　　“图书室的四周长满了幽幽爬山虎。像是调皮的小孩依偎在母亲的怀抱,显得那般温馨与和谐。这里,没有书声琅琅却有如小溪潺潺流水般的低头细语;这里,没有追逐打闹却有似针落地般的碎步声;这里,远离题海战术只有一片书的海洋任你遨游无所束缚。掬水月