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扭转学困生学习困境有效途径是学法指导 　　【基金项目】本研究为2017年安康市教育科学规划课题“文科综合教学教法与学法的关系研究”成果之一，项目编号：GHKT201603。负责人：郭金莉，参与人：赵丛美，陈方俊，方冰，王斌。 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0045-02 　　面对蓬勃发展的高中教育和教育改革，我们山区学校现在实际上进行的是一种有差别的教育。我们条件不同、对象不同、面临的问题不同；但我们却要面临同一个高考、同一张试题。矛盾就这样表现出来了，偏僻山区的落后面貌，亟待发展的地方经济，急需致富的山区人民。这一切的关键是发展教育，而发展教育的各方面条件都与发达地区相差甚远，所以，需要国家实施教育的均衡发展。国家也决定要花大力气改善贫困地区的教育条件，各种项目、扶贫政策、大量资金集中于贫困山区，这的确给我们贫困地区的教育带来了希望。但是，这里有一个只有我们教育者知道的一个问题：有了好的教育条件，并不等于就有好的教育。 　　我??的教育对象中的不小的部分属于那种“学习态度好，学习效果差”的“学困生”，在高中的文科表现得尤其明显。而这部分学生占总学生的一半要多，文科比重在四分之三左右。这么大部分同学就是因为频繁的教育改革和无所适从的教育思想的指导下，加之基础教育中对学生学习习惯、学习品质培养的缺失。使得他们的学习形成这种“让人苦恼”的局面――想学学不进，害怕学习，慢慢地就只好放弃。这无疑会严重影响学生们的升学和成长，严重影响学校的教育教学质量，且长期下去就形成了恶性循环。对学生不公，对教师不平，对教育不利，严重影响社会的发展和地区的脱贫致富。 　　针对这个问题，我们文科组的几位教师在课题“文科综合教学教法与学法的关系研究”中进行了教育改革和实践研究，旨在搞清楚学法指导与教法创新二者的关系的问题；对于我们现在的学生，学法指导与教法创新二者谁更重要的问题？取得了初步的成果，现对主要成果进行归纳和总结，以期得以验证和推广。 　　问题的提出：学校高三文科有158，分三个班，“学困生”占四分之三。表现在语、数、外和文综的政、史、地各科成绩都良莠不齐，学科素养整齐而全面的学生少见。长期以来，教师单方面提升教学水平，改变和创新教法，但结果仍然没有根本改变，主要矛盾没能解决。我们思考这应该不是教师的问题，主要问题应该在学生本身――他们不会学习，就是不知道怎么学习。如何改变这种面貌，彻底解决这个问题？――成为我们几位老师研究的主要目标，这也是这个课题提出的根本原因。 　　研究的目标和方法： 　　1.通过大量的调查、实验和分析，结合当地高中文科教学的实际，搞清事实形成的根本原因，研究出适应新环境和新条件下的高中学生政治、历史、地理三科学习的方式方法。探索促进学生学习方式良性转变的策略和途径。 　　2.通过学科教师的反思、总结及学生的问卷调查等形式，梳理教师在教育教学方面的状态，归纳研究创新教师的教学方法，思考应对教育改革背景下的课程实施的途径。探索顺应时代和提高高中生学习效果的政治、历史、地理教学新模式。 　　3.通过研究与论证，得出“教法”与“学法”二者关系的重要性以及研究这种关系的紧迫性和实效性，在把握教法与学法关系的同时，分清侧重即主体与主导、内因与外因关系，通过实验来验证课题研究的实际效果。 　　研究的过程和结果： 　　1.发放问卷调查，明确基本情况。我们分别给158名同学发放了“学法情况调查表”和“教法情况调查表”。通过对三个班的调查表分析发现：在学习方法上，几乎所有同学都有改变现在学习方法的愿望，62%学生主要以常规的学练为主，30%的学生以常规+预习+复习为主，还有部分学生没有具体的学习方法。还发现大部分学生没有课前预习的习惯和课后复习的习惯，这样学生就凭上课那点时间学到的一些知识，不进行知识巩固，就不能温故知新。这样，学生只是一味地被动接受知识，缺乏主动求知。调查还发现提前预习，课后复习的同学都是成绩较好的，说明预习和复习对学生了解知识，掌握知识有很大的帮助。几乎所有同学对老师教法的创新都报以极大的兴趣，学习热情大增，师生都收获了喜悦。学生特别喜欢实践性、操作性强和探究性的教学方法，感觉这样具体可行，有利他们对学科知识的掌握，更能切合他们的学习实际。 　　2.学法指导及教法实践。根据各学科的实际情况，通过先期的调查和大家的反复讨论，制定了“学法指导方案”和“各科教法创新方案”。各位教师边教学边实践，边推进课题的研究，很快得到学生们的积极响应，进展很顺利，见效很快。 　　二、学法指导方案 　　“主干知识梳理法”――在政治学科、历史学科进行。此法主要是针对学生对知识体系没理清，学习无从下手的问题。在老师的帮助下对全部知识进行系统梳理，