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技工院校体育教学中分层教学运用探讨 　　摘 要 本文对技工院校体育教学的基本状况以及其中的问题进行简单阐述，说明分层教学的必要性，并从教学实际入手对分层教学方法的应用进行了讨论，总结分层教学应用过程中容易出现的问题、给出相关建议，本文认为分层教学能够妥善地解决目前技工院校体育教学中的难点和主要问题，能够满足学生学习需要，是符合现代教育理念、适合技工院校体育教学发展的教学模式。 　　关键词 技工院校 体育教学 分层教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.058 　　0 引言 　　研究报告显示我国青少年体质存在严重的问题，与世界其他国家相比，我国青少年的体质处于中等偏下水平。这样的体质健康水平不仅影响青少年的身心健康发展，还影响我国未来社会接班人的整体实力状态。技工院校是以职业技术培养为主线，接受初中毕业学生进行职业教育的场所，技工院校的体育教学质量也关系到青少年的身体素质发展，如何做好体育教学，值得每一个技工院校体育教师进行深刻的思考和探索。 　　1 技工院校体育教学的现状及问题 　　1.1 教学内容刻板 　　技工院校是对初中毕业之后的学生进行职业技术培训的教学机构，受学生年龄限制，学校的体育教学与初中、高中体育教学内容基本一致，其教学内容无非是以田径跑步、跳跃、投掷、篮球、足球、排球等项目为主，过于简单的运动项目，学生在初中或者小学已经学习过了，而过于复杂、难度大的运动项目往往因为学生技术水平有限而很难完成。这就导致了学生在学习过程中兴趣不足，参与度不强等问题，进而使得体育教学成效难以提升。 　　1.2 教学安排不妥当 　　体育教学应该包括理论教学和体育运动教学两个方面，目前许多技工院校体育教学过程中，体育基础理论知识相关教学还存在着比较薄弱的环节，例如，教学课时少，教材不统一等等，在对学生进行体育基础理论教学方面存在不足之处。即使在体育运动环节，很多学校采用的教学方法也比较固定，大班授课的情况下，教师带领全体学生做同样的运动，有很多运动能力不足的学生跟不上，缺乏运动热情，学生的运动习惯也难以培养起来。 　　1.3 课程设置不合理 　　技工院校体育教学效果仍旧与教学目标不相符合，青少年身体素质提升较慢，学生的体育运动兴趣不高，体育运动习惯尚未培养起来。合理的课程设置和有效的教学策略是教育质量得以提高的基础，但是，目前技工院校体育课程设置的主要状况还是在校内完成一周两到三次的体育课，除此之外，对学生的体育教育比较松懈，学生在体育课上的参与状态也不积极，体育教学存在问题，其主要原因也在于体育课程设置不合理、教学策略不够完善。 　　2 分层教学在技工院校体育教学中的应用 　　分层教学是基于建构主义学习理论和人本主义学习理论发展起来的教学模式，分层教学将学生按照学习能力和学习水平分为不同等级，在统一的教学目标指导下，对不同等级的学生施以不同的教学，使学生的最近发展区能够得到充分利用，并满足学生的学习需要，在教学过程中充分提升学生的参与度，使学生获得积极的学习感受，以此提高教学效果。目前技工院校体育教?W存在的问题，可以使用分层教学方式加以解决。 　　2.1 对学生进行分层并选择教学内容 　　分层教学开展的第一步是对学生进行分层并确定教学内容，在技工院校体育教学中，可以根据体育课基本测试来对学生进行分层，将体育课测试分为理论测试和身体素质测试两类，根据测试结果，将学生分为优秀、中等、较差这三个等级，对三个等级的学生进行相应的体育教学。以田径运动为例，测试学生的短跑速度、长跑耐力。分等级之后，在教学过程中，请优秀水平的学生自主热身，设定学习目标：进行50米短跑练习两次；100米接力跑1次，800～1000米长跑一次，然后自由活动；请中等水平的学生集体热身，交替进行50米跑、100米跑3次，完成8000米长跑，然后自由活动；对体能较差的学生，由教师指导进行热身，纠正热身过程中的错误动作，完成热身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后尝试50米短跑，有兴趣的学生可以尽量选择完成800米长跑。这样一来，教师的教学压力可以大幅减轻，简单的田径运动更加有规律，学生自主活动时间长，也可以尝试更多他们感兴趣的活动，满足自主学习需求，不受枯燥的田径教学约束，学生的学习热情会显著提高。 　　2.2 实施分层教学 　　即使对学生进行分层，受教学条件和教师资源的限制，分层教学也必须在集体体育教学中实现，即教师个人要同时对三个不同层次的学生进行教学，实施分层教学成为技工院校体育教师的教学重点。以篮球教学为例，对优秀学生提出完成连续排球100次的练习目标，优秀学生在完成预定教学任务的同时，挑战具有拔高性质的提高任务――连续投球，投中10次，同时，教师挑选