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技工院校函数概念教学探讨 　　摘要：数学课程是技工院校的一门重要基础课程，函数是数学的核心内容，贯穿整个数学阶段。函数概念作为函数思想的基石其重要性不言而喻，但高度的抽象性也造就了其是技校学生最难理解的概念，考虑技工教育培养人才的目标以及技校生的数学素养，借助初中的数学知识，以概念为中心展开辨析，利用现代化的教学手段，让学生对函数概念的理解升华到理性认知，并构建区块化的函数概念体系。同时注意学生的差异性进行分层教学，满足各层次学生的需求，使全体学生对函数概念的认识有相对提升。 　　关键词：函数概念;技工院校;教学 　　技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着为经济社会发展培养高素质技能人才的重要任务。近年来，随着科技的发展和产业的升级，技能人才在社会上的需求量越来越大，对其素质的要求也越来越高。要想成为未来社会具有较强竞争力的人才，数学知识和能力的掌握必不可少，数学的重要性日益凸显[1]。函数作为中技数学的核心，而函数概念是函数的指导性概念，其重要性不容置疑，因此加深学生对函数概念的理解显得尤为重要。 　　1、函数概念的重要性及其难点 　　1.1函数概念的定义： 　　根据广东省职业教研室编写的数学教材，函数概念的定义为：在某个变化过程中有两个变量 和 ，其中 ，如果对D内任意一个 的取值，按照某一对应法则 ， 就有唯一确定的值与它对应，那么称 是 的函数，记作 ， 。其中 叫做自变量， 叫做因变量。自变量 的取值范围D叫做函数的定义域。当自变量取某一确定值 时，对应因变量的值叫做函数 在 处的函数值，记作 或者 ，所有函数值组成的集合叫做函数的值域 [2]。这个函数概念的定义兼顾了初中函数定义中的变量的观点与高中函数定义中集合的观念，有利于技工院校的学生对函数概念的理解。但没有对 的产生背景，以及对应法则、定义域以及值域、唯一这些关键词进行说明，不能使学生在知识体系中产生自然过渡，从而阻碍学生对函数概念的理解。 　　1.2函数概念的重要性： 　　函数是技工院校数学课程的重要内容，其思想方法已经广泛的渗透到数学的各个领域，贯穿数学的始终，如代数式方程、不等式、排列组合、数列极限等都是以函数为中心的内容。学好函数能为学生的后续学习打下坚实的基础，知道函数是方程与不等式的统一，三角函数是以角度为自变量，边长之比为因变量的函数;任何函数的性质都是在函数的定义域之下成立的，不存在脱离定义域的函数。除此之外，函数让我们能从运动变化的观点看待问题，对其他学科的学习具有指导意义。函数概念是函数思想的基础，是规律与现象在数学上的具体展现;函数概念是函数的基石，掌握函数概念才能学好函数，才能学好数学。因此不论何种版本的数学教材，函数概念都是重要的教学内容，是数学研究中的热点问题。 　　1.3函数概念的教学难点： 　　函数概念的定义文字叙述强逻辑性、高度抽象性，使得其成为技工院校学生最难理解的概念。究其原因：①概念中的关键词汇没有给出明确的定义，如变量、对应法则、定义域、值域; 高度的抽象化与表征的多样性。②学生对函数概念的认知存在误解，认为函数就是 ，只记其形;把变量间的关系简化为数与数之间的联系，不能理解 与 之间的对应关系;只能根据两个函数表达式的形式来判断两个函数是相同。③在中技阶段，学生逐渐地脱离对感性经验的依赖，由具体形象思维逐步上升到理论抽象性思维，抽象思维虽有一定的发展但尚处于形成与发展的早期，而现阶段函数概念中的对应关系是完全抽象的一个对应，这使得函数概念成为了教学中的难点。 　　2、技工学校数学教育现状分析： 　　2.1教学课时严重不足 　　数学课程属通识课程，是技工院校一门重要的公共基础课。课程的任务是为学生后续专业课程学习和解决实际问题提供必须数学基础知识、数学思想方法、培养必要的运用数学能力和解决实际问题的能力。根据人社部制定的《技工院校数学课程标准》，数学课程分为基础知识模块以及按专业划分的专业知识模块，其中基础知识模块的教学为76学时，专业知识模块的教学至少为60学时。实际情况是，受技工院校“2+1”培养模式（即2年在校学习，1年顶岗实习）的影响，很多中级工班的数学只安排一个学期，并且总课时只有40学时。考虑节假日等因素，部分班级的总课时少于40节。按照正常的要求，学生掌握函数概念与性质需要20学时，课时量的缩减成为制约学生理解函数概念的重要因素。 　　2.2课时安排不合理 　　在就业导向思想指导下，技工院校在办学模式上积极推进“2+1”培养模式，造成学生在两年的时间里完成既定的课程学习与技能培训，在课程安排上，出现专业课与数学课在同一时段进行教学，甚至存在几门专业课结束之后才开始数学的学习。这使得数学知识没有跟专业知识有效对接，不利于培养学生运用数学知识去解决实际问题