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技工院校创业教育培训存在问题及对策思考 　　摘 要：使创业走向大众、创新来自万众，坚决落实机遇均等，使每一个人都能得到人生出彩的机会，已成为推进技工教育综合改革尤其是教育教学改革的突破口。本文以金华市技师学院为例，从创业教育培训内容和模式两个层面，探讨技工院校创业教育培训存在的问题及对策。 　　关键词：技工院校 创业教育 培训模式 　　创业教育的改革有望给中国制造带来三种东西：潜力无穷的产品、致力创新的精神、开放共享的态度。大力发展创业教育不仅能够给学生出彩的机会，帮助他们实现自我价值和社会价值的统一，也能够推进区域产业经济的转型升级，缓解就业矛盾，促进社会和谐。 　　一、创业教育的定义与内涵 　　“创业教育”一词首次出现在1989年由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上。该会议对创业教育的定义包含广义和狭义两个层面。广义上说，创业教育是指“培养开创个性，重视学生冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能”的教育。从狭义上说，创业教育是指提高学生综合素养，增强学生创新意识、创造精神和创业能力的教育。 　　创业教育在我国兴起后，学术界对创业教育的定义也莫衷一是。其中最早见诸媒体的创业教育概念是彭钢《创业教育学》中的定义：“创业教育，是指以开发和提高青少年的创业基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育；是在普通教育和职业教育基础上进行的，采取渗透和结合的方式在普通教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育体系、功能和地位的教育。” 　　对此，笔者认为，结合当前我国经济结构战略性调整的需求，结合技工院校的教育特色，可以从以下几个方面把握创业教育内涵。 　　1.创业教育是更高层次的素质教育 　　创业教育包含对学生创新意识、创造精神、创业能力的培养，尤其是创业观、价值观的引导，聚焦的是学生综合能力、核心素养的孵化，强调的是面向全体学生的、终身发展的教育，因此，是更高层次的素质教育。 　　2.技工院校的创业教育要关注“岗位创业” 　　技工教育是以技能培养为主导的教育。因此，技工教育的创业教育应当发挥技工教育在技能培养、职业素养领域的优势，关注“岗位创业”，在培养自主创业者的同时，培养更多的“岗位创业者”，形成具有技工特色的创业教育理念。 　　3.创业教育是一种创新的、开放式的教育理念 　　创业教育是对当前技工教育功能的重新定位，即要培养具有创新意识和创业能力的技术技能型人才。因此，创业教育颠覆的不仅是教育理念、教育方式，更是一种教育功能的变革，是一种反映时代需求和时代精神的教育价值理念。同时，创业教育的推进，不是学校的“个体行为”，而是更多社会资源互相融合与共构的“联合战斗”，需要实行者保有开放的理念和视野。 　　二、技工院校创业教育培训存在的问题 　　目前，创业在国外已经成为一门学科。据调查，全球前一百的商学院中，有六十多家商学院设立了创新创业的独立学科；仅美国就有200多所高校开展了创业学位教育。但是，我国技工院校开始推行创业教育培训以来，一直未能建立起一个科学的创业教育培训体系。结合学校的创业教育培训，笔者发现，目前技工院校创业教育培训主要存在以下问题。 　　1.学科基础薄弱，缺乏系统的课程体系 　　目前创业并没有纳入专业目录中，因此大多数技工院校在实施创业教育中，仅仅把创业课程作为选修课程或者社团活动的方式进行，并没有从学校层面建构起一套科学规范的创业教育培训课程体系。学科基础薄弱，课程体系缺位，导致大多数技工院校的创业教育培训停留在创业实务方面，仅仅把组织几次“创业计划大赛”“创业演讲”“创客座谈”等作为核心的创业教育内容。 　　2.创业教育与专业教育两张皮现象 　　对于技工院校而言，创业教育和专业教育是不可或缺的两个方面。但是在当前的教育生态中，两者往往是各自为政、互补衔接的。大多?导脊ぴ盒Ｔ诳?展创业教育课程设置上存在偏差，没有从课程融合的角度开发与专业课程相融合、相促进的创业课程；或者创业课程在设置过程中，将关注点放在了单一的创业体验、创业实践上，使得创业教育与专业领域缺乏知识的共享。由此，产生了创业教育与专业教育两张皮的现象。 　　3.缺乏多样化的创业教育培训方式 　　创业教育创新性、开放性的特点决定了创业教育是理论教育与实践教育的组合体，并不是理论教育与实践教育单纯的叠加，而是两者互相的交叉与融合。这就需要技工院校采取灵活多样的授课方式，使学生在不同的体验活动或者项目任务中不断提升自己的创新意识和创业技能。然而，笔者在对浙江中部5所职业院校的调研中发现，大多数技工院校在创业教育培训中，往往采用单一的SYB培训方式，缺乏对授课模式的创新。 　　三、金华市技师学院创业教育培训的实践探索 　　创业离不开优质的生态系统。金华市技