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技工院校单片机双模块化教学研究 　　摘#8195;要：本文针对职业院校学生的特点以及单片机技术的课程特点，创新地提出一种“双模化”的一体化教学方法，力求使学生更有效、更系统地掌握单片机技术。 　　关键词：单片机#8195;双模块#8195;一体化教学 　　 　　一、“双模块”教学法的含义及其在单片机课程教学中的意义 　　目前，技工院校采用的教学方法有很多，目的都是最大限度地提高学生的学习兴趣，发挥其长处，从而提高课堂效率。“双模块”教学法是基于学生的认知特点和课程的应用特色这两个核心提出的。在此基础上将课程模块化，同时将此课程中学生实际操作的技能模块化，从而达到预期的教学效果。 　　那么技工院校学生的特点和单片机课程的特色是什么？只有正确把握这两点，才能设计出准确有效的教学方法。首先，职业院校的学生最大的特点是动手能力强，对事物具有极为敏锐的感性认识，但其理论功底较为欠缺，基础环节较为薄弱。其次，单片机课程的特色是以电子、计算机通信技术为基础，内容涉及硬件设计和软件编程的一门综合性学科。因此，我们可以发现学生的优势在于“做”和“看” ，课程的难点在于“深”和“杂”。要想让这类学生较为轻松地学会单片机课程，采用普通的教法一般达不到较好的效果，因此，我们提出“双模块”教学，简而言之就是，学的是分解为一个个模块的课程内容，用的是精练成一个个模块的课程技能。学以致用，学以够用。 　　二、“双模块”教学法在单片机教学中的应用 　　一般的单片机课程教学步骤是根据教材顺序，介绍单片机的硬件结构、单片机的指令系统、软件编程、中断系统、外围扩展应用、实例分析等内容。这种方法将硬件和软件知识完全分立开来，让学生根本无法深入理解单片机的硬件知识，而随后的111条指令的学习更是让学生痛苦不堪，学习后面的内容就更加困难。下面简要介绍一下我们采用的“双模块”化教学。 　　1.课程“模块化” 　　我们采用“双模块”法首先将该课程模块化。将单片机这门课程分为基础篇和应用篇两大部分，打破教材的束缚，按照认知规律和知识点的结构，采用理实一体的方式来划分模块。基础篇具体划分见图1。 　　从模块图1中我们可以看到，经过9个模块的学习，学生可以学到：单片机的硬件知识、编程及仿真软件的使用、常用的基本指令、延时程序的计算与编写、显示模块、声音模块、中断知识、定时与计数等知识。它基本包含了单片机课程的基础内容。而且，在每一个模块中又配以一个具体课题进行展示演练，这样更能让学生感到生动有趣，在学习硬件知识的时候涉及软件，在学习软件编程时又时刻关系到硬件设计，真正做到软硬结合，统筹兼顾。同时，更主要的是我们不但将单片机的软硬件知识进行了统一，更把一些较多、较烦的内容都分解到每一个模块中进行学习。例如，我们将单片机的111条指令分解到各个模块课题中，学哪一个模块就学与之相关的指令，这样既给学生减轻了压力，又提高了学生的学习效率。 　　 　　图1#8195;基础篇模块图 　　图2是应用篇模块图，我们将其分为9个模块，这9个模块是基于学生已经学完基础篇中的9个模块以后，首先掌握一些单片机必备的基础知识，然后再由浅入深地进行综合性学习。这部分的内容主要是让学生学会如何应用、如何设计，达到促进、提高的目的。至此，我们将单片机技术这门课程划分为18个模块，以模块为单位，用理实一体化进行教学，循序渐进，实实在在地将单片机技术展现在学生面前。而学生最大的收获莫过于从硬件设计到软件编程，再到实物调试，整个过程都是由学生参与，他们了解了整个单片机项目设计的全过程，真正学到了知识，用到了知识。 　　 　　图2#8195;应用篇模块图 　　2.编程技能“模块化” 　　所谓的编程技能模块化，就是指我们在进行软件编程教学时，指导学生将自己的程序知识库建立成一个个的模块，将对应的单元子程序存入模块中，之后就可以针对某一个具体课题，将这些单元程序从这些模块中取出，进行组合完善，从而实现某一个具体功能。 　　那么我们应该建立哪些程序模块呢？笔者认为可以分为两大类，即通用模块和元件模块程序库。通用模块主要针对基础知识中经常要用到的内容，而元件模块主要是针对某一个具体元件的操作。在这里，通用模块主要包括：单元延时程序模块、查表程序模块、循环判断跳转程序模块、静态显示程序模块、按键消抖程序模块、中断初始化程序模块、定时/计数初始化程序模块等。元件模块主要包括：矩阵键盘扫描程序模块、动态显示程序模块、DS18B20初始化程序模块、1602LCD初始化程序模块、串行口初始化程序等。建立了这些程序模块后，我们就可以思路清晰、较为容易地实现编程。下面我们以实例说明。 　　例：用单片机的P2口控制一位共阳数码管循环显示0～9（时间间隔为1s）。 　　①课题的性质。课题所涉及的内容属