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技工院校学生工匠精神培育影响因素研究 　　关键词：技工院校 工匠精神 培育 影响因素 　　课 题：本文系2017年度中国职协立项研究课题“网络文化背景下技工院校学生工匠精神培育研究”（课题编号：2017053）研究成果。 　　国务院总理李克强在全国人大十二届五次会议政府工作报告中指出：“全面提升质量水平。广泛开展质量提升行动，加强全面质量管理，健全优胜劣汰质量竞争机制。质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多‘中国工匠’，打造更多享誉世界的‘中国品牌’，推动中国经济发展进入质量时代。”首次有针对性地全面阐释了工匠精神提出的时代背景、适用范围、培育途径、内涵及意义，这对于理解工匠精神有指引性的意义，也是笔者研究的起点。 　　技工院校在培育学生“工匠精神”方面存在文化困扰、现实制约和技工院校及学生自身缺位的问题。因此，从社会大视野、技工院校小环境、学生自身的实际，从文化观念、价值观念、职业认同、生活方式等方面研究影响因素，为找到培育技工院校学生工匠精神的有效途径奠定基础。 一、文化观念的影响 　　工匠精神并不是舶来品。鲁班发明了木工工具，欧冶子铸龙泉、湛卢剑，黄道婆改进推广的擀（搅车，即轧棉机）、弹（弹棉弓）、纺（纺车）、织（织机）之具……他们以杰出的智慧、精湛的技艺创造了丰富的物质文明和宝贵的精神财富，有着技近乎道的源流。《古今贤文》中提到“家有良田百顷，不如薄艺在身”，动荡的社会现实使人们更趋于务实，财富易失，唯有手艺傍身才可以保证自己与家人长久衣食无忧。基于这种朴素的认知，民众愿意学一门手艺，作为他们安身立命的根本。又有“三百六十行，行行出状元”，更为职业发展提供方法“坚持不懈，久炼成钢;熟能生巧，业精于勤”。 　　这是中国文化观念中正面的内容，仍需厚植。但客观上讲，中国文化观念中有更多歧视劳动和劳动者的东西。长期受到“劳心者治人，劳力者治于人”思想的影响，自然得出“万般皆下品，唯有读书高”的错误认识，一些人认为读圣贤书才是人们应该选择的正途，而技艺则是“奇技淫巧，君子不为”。在旧社会与所谓的文人士大夫相比，工匠的地位是卑微的。人们在享受工匠劳动果实的同时却又对创造者心存偏见、鄙夷。社会文化观念中缺乏对工匠认同的价值观念，缺乏对工匠及其技艺的仰慕和尊重心理。水木然在《跨界战争――商业重组与社会巨变》中写道：“中国从来不缺好的工匠，也不缺好的手艺人，但缺乏尊重工匠精神的文化。”现代文明并未从人们头脑中驱除文化中的糟粕，新的价值观并未确立，职业歧视仍然存在。“君子动口不动手”，坐办公室是人们所崇尚的，对工匠的劳动不屑一顾，甚至认为是低贱的。家长认为孩子读技工院校没有前途，没出息，是无可奈何的选择。家长的期望值低，很少关注学生的精神状态和学习态度，放任自流。学生经历应试教育的挫折，也产生自暴自弃的心理。这些对技工院校学生工匠精神培育产生了不利的影响。 二、教育政策及制度的制约因素 　　中国的教育依然受到“学历教育”“精英教育”惯性的影响，教育资源更多地向高等教育倾斜，千军万马走独木桥，技工院校教育被弱视，导致我国人才结构失衡现象突出。当大学生遭遇就业难时，熟练技工和高级技工却严重缺乏，这表明技工院校的作用是其他高等教育层次替代不了的。教育的“供给侧结构性改革”应该从大力发展技工院校教育入手。 　　在知识经济时代，技工院校教育也必然要求融入终身教育的体系之中。教育部门应尽快从制度层面出台疏通技工教育和国民教育的制度梗阻，要为技工院校毕业的学生提升通道打通最后一公里，只要他们愿意提升自己，就应该有更多的机会。 三、社会变革对工匠精神的冲击 　　在手工业时期，人们更多将关注点放在工匠劳动成果的物质属性和世俗功用上，匠人可以不计时间和成本，以某种行业内既定的范式为依据，把一门手艺做到尽可能好。而进入工业化时代，在于质量控制与成本控制，核心在于标准化、流程化与分工，从而劳动生产率倍增而使得成本倍减，生产者、消费者等多方成为赢家。工匠一度被认为将会被时代淘汰，他们不可能跳出价值规律而生存。流水线生产使人成为附属于机器的部件，电影《摩登时代》很好地演绎了这个情节，这些使人们容易产生工匠和工匠精神过时了的错觉。 　　而中国企业的发展随着改革开放经历了一个消费市场被唤醒、剧烈放大和卖方市场主导的黄金期，诸多企业 “快餐化”的心理和行为尤为明显，忽略产品的质量，甚至粗制滥造，但也在一段时间赚得盆满钵满。这又加深了工匠和工匠精神过时了的错觉。 　　生产力的变革对工匠精神形成冲击，生产关系变革亦如此。国企改革，减员增效，技工首当其冲成为牺牲品，下岗、失业，他们的人生轨迹被改变。在资本为王的时代，技工作为劳?恿Φ奶峁┱弑蛔时舅?支配。这些通过社会、家庭放大传导到学生，势必影响技