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技工院校传承发展中华优秀传统文化探索与实践 　　摘 要：本文通过对中华优秀传统文化在当前技工院校教育教学中传承的分析，探讨了技工院校如何贯彻落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出技工院校要深化和提升中华优秀传统文化的教育成果，促进学生的世界观、人生观、价值观的形成和完善，促进学生在道德、技能、人文素养方面全面发展。 　　关键词：技工院校 传统文化 传承 实践 　　习近平总书记在十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华民族优秀传统文化。” 一、在技工院校开展中华优秀传统文化教育是立德树人的固本工程 　　中华优秀传统文化，蕴含着中华民族生存、发展、壮大的独特基因。中华文明历数千年而不衰，中华民族临无数危急存亡而不灭。进入21世纪的中国，在中国共产党的领导下，从近代以来山河破碎、民生涂炭、积贫积弱，到不甘落后、奋力拼搏、砥砺前行，中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的历史性跨越。中华民族伟大复兴的密码蕴藏在中华优秀传统文化之中，中华优秀传统文化蕴含着诸如以民为本、勇于创新、海纳百川、立己达人、仁爱恕人、守诚信、崇正义、尚和合、求大同，这些优秀传统文化价值理念，无不体现着中华优秀传统文化的无穷魅力和深层智慧。 　　2017年1月，中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，第一次以两办文件的形式专题部署中华优秀传统文化传承发展工作，把中华优秀传统文化传承发展上升到国家顶层设计，成为国家战略，并指出，要围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。2017年9月，中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确提出了加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育的新要求。 　　技工教育是国家全民教育体系中的重要组成部分，担负着为经济社会发展培养高素质技能人才的重任，担负着为中国制造业走向世界培育主力军的重任。大力加强和改进当前技工院校中华优秀传统文化教育，培养一大批具有中国精神、中国气质和中华文化修养的“大国工匠”是深入贯彻落实两办两个《意见》，实现技工院校新发展的时代要求和迫切任务。 二、技工院校中华优秀传统文化教育现状分析 　　近代以来，特别是五四运动以来，中国先进的知识分子痛感于??家的贫弱，经过无数次失败之后，许多人把国家落伍的根源归咎于中国文化。改革开放40年，中国国际政治地位迅速提升、经济实力和综合国力不断增强，但文化软实力、文化价值影响力还较弱，与中国日益壮大的国力不相匹配。较长一段时间，教材内容“去中国化”有进一步发展趋势，大中小学教材里反映中华优秀传统文化内容的诗词、文章逐步减少，中华民族数千年文明史中的优秀思想、古圣先贤、华章美文不同程度地被贴上“保守愚昧”“僵化落后”的标签，被西方所谓体现民主、平等、博爱的普世价值式的思想、人物、文章所取代。中国知识界、教育界、文化界、媒体界形成了一批盲目推崇西方文化、贬损本民族文化的“逆向民族主义者”，造成的后果在过去数十年的教育实践中表现得更为明显。根据对笔者学院2016级学前教育专业约180名学生进行的问卷调查，技工院校学生对中华优秀传统文化了解总体偏少，对传统文化内容了解零散，对优秀传统文化经典思想、人物、文章理解较浅、较偏，对优秀传统文化有关的演出、展览、体验等兴趣不大，许多学生不知道《论语》《道德经》《孙子兵法》，不知道苏轼、杜甫、苏武、岳飞、文天祥、史可法，不知道书法绘画名家，不知道四大发明。优秀传统文化浸染、熏陶程度之浅、之偏令人担忧。而与之相反的是，由于一些西方国家几十年来在文化和教育领域价值观的不断“开拓”“普及”，神话、美化了的西方世界，发达国家的普世价值几乎占据了教育制高点，控制了话语权。以市场化名义推进，以历史虚无主义为突破，以消解崇高正义为切入点，一批低俗、庸俗、媚俗文化教育产品或隐蔽或明显地进入了课堂、进入了校园。享乐主义、不劳而获、萎靡与妄想、暴力和色情、小我小资小天地成为一些学生的“潜”人生观、价值观；勤劳勇敢、坚忍不拔、悬梁刺股、见义勇为、舍生取义、精忠报国、民族气节这些中华民族和中华优秀传统文化中的价值精髓在包括技工院校学生在内的相当多的人群中渐行渐远。 　　同时，技工院校在教育方面，过度偏重技能训练，轻德育美育熏陶；重视就业而忽视学生就业后的全面可持续成长；重课堂教学，轻课外和日常的春雨细无声式浸润教育。在课程设置安排、日常教学和管理、校园文化建设、学校与学生、学校教育与