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提高职高生会计实务能力教学思考 　　[摘要]职高毕业生面临着社会，面临着实际操作。为了立足于社会，学生必须在掌握本专业理论知识的基础上具有一定的实践操作和应变能力。然而，目前多数职校生的会计实务操作和应用能力较差，与工作需要相差甚远。笔者通过对职高会计专业学生的调查及对其实务能力情况的统计分析，发现他们的实务能力存在不足。以此为着入点，提出在教学中应逐渐完善会计教学计划，逐步提高会计实务能力在整个计划中的比重，能让学生在实务操作中学习，掌握一定的会计实务操作能力，且配合以现代化的教学手段，从而使学生的会计实务操作技跟上时代的节拍。 　　[关键词]职业高中　会计实务　课程设置　双师型 　　 　　职高会计教育的目标和任务是培养初级会计人员。通过会计理论和实践，要求学生熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练地处理各项基本经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作基础。目前，在会计课时安排中，学校往往根据教育部规定的教学计划和要求安排会计理论的教学，忽视了实践教学活动安排。而且，往往只重视手工模拟，忽视了计算机模拟，应用计算机模拟实务相对较少，没有把两者结合起来。因此，学生参加工作后仍然要经过较长适应期，才能胜任一定的会计工作。 　　 　　一、职业高中会计实务能力调查情况 　　 　　职业高中的目的是培养学生具备相应的实际操作能力。而会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实务教学是必不可少的内容。现实的问题是，传统的会计实务教学形式单一，技术手段落后，而且多数停留在手工会计核算环节上，这与培养“现代应用型人才”的目标是不相适应的。 　　首先，从学生的主观认识和态度方面进行分析。他们对所学的会计专业感兴趣的人数占87.42％，从主观认识上讲，只有这些人才会认真对待学习。 　　其次，从学校和教师实务能力等客观方面进行分析发现，职校生对于会计实务课课时安排的结构不满，有42.38％的学生认为实务课课时安排不够，要求大量增加；有46.36％的学生认为会计实务所采用的教材跟现行会计制度不配套；有25.15％的学生对学校会计实务操作实验室的条件不满意。在调查学生对授课教师水平评价时，有23.84％的学生认为教师水平一般；另外，有77.48％的学生希望有经验的会计人员来给他们上会计实务课。 　　最后，笔者还发现，有58.94％的学生认为日后会从事会计工作，但只有26.49％的学生认为自己可以胜任会计岗位。如果以这种形式发展下去，毕业后很难在社会上有立足之地。所以，应该认真分析导致职校生会计实务能力薄弱的原因。 　　 　　二、职业高中会计实务能力薄弱原因分析 　　 　　1　课程设置不灵活，实践性课程弱化。一般说来，中职教育的课程设置应适应国家和当地经济发展的需要，但目前很多职业高中对学生的实践时间安排较少。以会计专业为例，职校生三年所学课程中所有实务课加起来，只有珠算、点钞、会计电算化、会计模拟四门课，而且像珠算和点钞每周只有2课时，且每门课只开课一学期，这显然是不够的；会计电算化和会计模拟虽然每周有4课时，但与文化课相比较而言，就显得少之又少。这样的课程设置显然缺乏对学生实务能力的培养。 　　2　教材的更新跟不上会计行业的发展。职业高中教材的更新比普高教材的更新相对来讲应该更快些，因为它应与会计行业的发展相一致。然而部分职业高中会计专业选用的教材还是老版本，很多内容已经和现行的《会计法》所规定的账务处理不一致，但教师仍然用教材上的方法来传授给学生，导致所学知识与现行行业规定不一致。 　　《会计实务操作》课程教学的组织形式不合理，未进行分工轮岗。往往是学生每人一套相当于中型制造企业一个月业务量的实习资料，一个人充当企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计又是出纳，既是制单又是主管，等等。学生感觉混乱，理不清头绪，做起来也很繁琐。对企业财务运作没有清晰的思路，甚至有些学生还对财务工作产生了畏惧心理。 　　3　职业高中教师问题。 　　(1)高级职称比例过小。具有中高级职称的教师比例不甚理想，见下表： 　　不难看出，具有高级职称的占全部总人数7.9％，中级职称占30.3％。虽然具有中高级职称的有38.2％，超过国家的平均水平27.48％，但与高级职称的8.27％还有一段的差距。由此可见，加强中高级职称的师资队伍建设势在必行。 　　(2)教师实践能力偏弱。职业学校的专业教师基本上都是毕业后直接进入学校，往往只有会计理论知识，缺少会计实践经验。有的教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践环节的要求；有的教师虽然具有会计师资格证书，但与“双师型”教师差距明显。 　　 　　三、提升职业高中学生会计实务能力的教学建