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技校体育课现状及对策 　　摘 要 《体育与健康课程标准》将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源等。但最主要的是人力资源、场地设施资源、课程内容资源等。本文通过对学校体育资源状况的调查结果分析，初步得出了有待开发的体育资源。通过这些传统与现代、项目与器材等方面体育资源的挖掘，对发挥体育课程资源应有的教育优势，充实和更新体育与健康课程内容，对促进学校体育的发展将起到积极的作用。 　　关键词 技校体育 现状 分析 对策 　　中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0017-02 　　为了比较全面地了解我市技校体育课的现状，真正落实“健康第一”的指导思想，促进学生身体健康发展，利用课余的时间走访了近10所学校，访问了体育老师和学生，发现我市在落实《大纲》要求时起步较晚。而技校作为培养青少年学技术的场所，如何有针对性地进行体育教学，学生们对体育的认识、投入以及目前的健康状况如何？体育教学中存在哪些问题？如何改变旧的教学模式，树立全新教育体系？本文在调研的基础上，对以上问题进行分析探讨，提出对策，以达到增强学生体质和提高教学质量之目的。 　　一、现状分析 　　1.学生上体育课的现状 　　按理说技校学生对体育学习的趋势应该是好的，因为他们爱动、好动、对参加体育锻炼更积极些。但事实是在很大一部分学生中，有厌学体育的行为倾向，主要表现为体育课不主动参加，学习热情不够，怕吃苦受累，迟到旷课现象严重，无故请假多，坐在一边玩手机聊天多，完成任务勉强。再者一些学校的体育课考核仅流于形式。纵观客观因素的影响及主观认识的缺乏，误导了许多学生对体育学习的正确认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想，以至不少学生认为只要专业课学好就够了，体育成绩合格与否无所谓了。还有就是没有喜爱的活动项目，课外活动也很少参加。 　　2.体育老师上课的现状 　　在目前的体育教学中，存在着许多不可忽视的问题。其一，观念陈旧，知识技能储备不足。部分体育教师生硬灌输，习惯旧有的教学模式。由于受到学校场地器材和体育老师本身自己的职业道德，以及学生的学习现状影响，现在大部分的的体育老师上课都是学校有什么器材，老师就使用什么器材，导致器材量严重不足，教法单一，马马虎虎，松松跨跨。其二，“淡化技能”把自主变成“自流”，对学生放任自流，讲课精神不振或放羊式教学。强调学生的主体性，把时间和空间让给学生，上课便叫学生自己玩，没有指导，没有要求，更没有技能掌握的检查和反馈，由学生一玩到底。学生表面上获得了自主的权利，但实际是什么也学不到。体育课成了一种形式，一种摆设，学生虽然爱好体育，但不愿意上体育课；体育老师不再承担体育教学的作用，而只是一个器材保管员，或者再多一项就是保安员的作用，确保学生在体育课上不出安全事故。比如我们学校体育老师上课就是集中学生点个名，然后就是放任自由活动，分发学生所要的仅有体育器材。接着就是几个体育老师无所事事坐在一起聊天闲逛，直到快下课了才吹哨、集中点名、收好借出的体育器材等。这就是大部分体育课的现状。 　　3.体育场馆和体育器材的现状 　　据资料表明，我市没有几所技校的运动场、馆符合国家规定的要求，体育器材符合《配齐目录》的也没几所。场地器材的严重不足直接影响教学工作的顺利进行和学生课外体育锻炼的需要。比如我们学校，有一个不标准的400米操场，有8个标准的篮球场，1个破旧排球场；还有一个不标准的体育馆，其中一楼可以摆放11张乒乓球桌，三个临时搭建的羽毛球网，二楼有一个室内篮球场，但平常基本不用，只是在大型比赛才用。可即使有这么多的场地也容纳不了全校70多个班级，6000多名学生的活动。每到课外活动的时间，人满为患，还是不能满足学生的需求。 　　还有就是目前的学校体育运动项目仍以田径、球类、体操“老三样”等传统的竞技项目为主。在现有的学校体育场地中，田径、足球和篮球等大球类的场地占了全部场地的80%以上，其他运动项目的场地严重缺乏。 　　4.学校体育活动的开展情况 　　由于学校对体育工作重视度不够，导致课外活动开展不正常或缺乏严格的组织与管理。调查的学生当中，将近有九成的学生不喜欢做操。长期以来，从小学到初中，以及现在的技校，学生天天做操，天天循环这些套路，久而久之，学生已经渐渐失去了兴趣，直接的后果就是做操很随意，无精打采，动作不到位，这样就达不到锻炼效果。 　　对课外活动的重视度参差不齐，缺乏必要的学生社团组织和引导，这在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣。由协会牵头成立单项体育协会，经常性地组织一些比赛，不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养学生的组织管理能力。我们学校已组织了篮球协会、乒