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技校学生社会主义核心价值观培育思考与探索 　　摘 要：党的十八大报告从国家、社会、公民三个层面将社会主义核心价值观凝练成“三个提倡”。技校学生正处于世界观、价值观形成的重要时期，具有很强的可塑性。他们是社会主义现代化建设的重要力量，其核心价值观的构建关系到国家和民族的未来，也关系到他们个人的成长和发展。因此，如何将“三个提倡”渗透到技校学生的思想意识中，帮助其确立起健康科学的社会主义价值取向，也就成为当前技校德育工作面临的重要课题。 　　关键词：技校学生 社会主义核心价值观 培育 　　一、技校学生社会主义核心价值观培育的意义 　　党的十八大报告明确提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。十八大报告用这24个字分别从国家、社会、公民三个层面提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观。这是对社会主义核心价值观的最新概括和高度凝练，对我国公民尤其是广大青少年的思想和行为具有规范和引导作用。 　　1.构建社会主义和谐社会的需要 　　当前，我国职业教育呈现出蓬勃发展的趋势，作为高技能人才后备队伍的技校生不断发展壮大。技校生是中国特色社会主义事业未来的建设者和接班人，也是社会文明道德风尚的重要体现者和传承者。加强对技校生社会主义核心价值观的培育，能够帮助他们坚定对建设中国特色社会主义的信念、使他们自觉投身于构建社会主义和谐社会的伟大事业中。技校生毕业后必然要走向社会，他们的一言一行会影响和改变周围的人。因此，坚持将社会主义核心价值观融入技校教育全过程，多管齐下推进技校生社会主义核心价值观培育工作，不仅有利于端正其自身的思想观念，而且也能形成以技校生为基点，辐射社会的强大正能量。 　　2.促进技校生全面发展的需要 　　技校生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要阶段。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化成为现实，科学技术日新月异，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，面对多元文化、多元价值观念的碰撞交融，技校学生迫切需要用社会主义核心价值体系来武装自己、辨明方向。社会主义核心价值观帮助技校生顺应时代发展大势，把个人前途命运与国家民族命运有机结合起来，帮助技校学生将自身的“个人梦”“青春梦”融入到“中国梦”之中，帮助技校学生正确看待社会中的各种现象，从而更好地走向社会、融入社会。 　　二、技校学生社会主义核心价值观现状 　　技校学生年龄大部分在15～19岁。这个年龄阶段的学生充满活力，朝气蓬勃，他们知道荣辱、明辨是非、讲求义务、看重道德，他们的价值观是积极向上的。但自改革开放以来，中国本土文化空前活跃，各种外来文化不断涌入。在这种多元文化的背景下，技校学生的价值追求也呈现出多样化的发展趋势。同时信息技术和网络技术的不断发展也较大影响了技校学生社会主义核心价值观的形成，导致技校学生价值观追求出现了一些不良趋势。比如，重视个人价值，无视社会价值和国家利益，不少技校学生只追求个人利益及个性张扬，集体观念淡薄，不愿意接受集体约束，对集体活动和公益活动缺乏热情；有些技校学生功利主义和实用主义倾向明显，在眼前利益与长远发展之间更注重眼前利益；不少学生没有信仰，缺乏稳定的、明确的精神追求，法律意识淡薄，社会责任感较弱，漠视社会公德等等。他们的价值观念更多受自己本性、欲望、世俗功利支配，停留在一个较低的道德层面，迫切需要正确的价值观引导，帮助他们建立正确、理性的价值观。 　　三、技校学生社会主义核心价值观培育工作存在的问题 　　1.思想政治教育的地位有待提升 　　素质教育已实施多年，但不得不说，在我国，现阶段信仰教育、思想政治教育的地位还远远不及知识教育。从评奖学金时学习成绩是硬性指标到各种考试“以分数论英雄”，都可以看到我们对道德教育、思想政治教育的忽视。在这种情况下技校学生对社会主义核心价值观的培育持“无关紧要”“只求考试过关”的态度也就不足为奇了。 　　2.课堂教育的作用有待加强 　　自改革开放以来，我国思想政治课虽历经多次调整但还未能摆脱传统的教学模式。在教学内容上，大部分是枯燥无味的理论知识，不能很好地解释社会上出现的多种现象，不能解决技校学生在社会生活中遇到的各种困惑；在教学模式上，还停留在简单的教与学上，很多教育工作者只是进行单向的知识灌输而缺少与学生的互动环节。这就导致技校学生不能发自内心认同社会主义核心价值观，导致思想政治课堂不能发挥其应有的作用。 　　3.网络媒体宣传的水平有待提高 　　我国对于技校学生的社会主义核心价值观培育工作大部分还停留在上传下达、硬性灌输的传统教育方式上，或者对网络等载体的运用只是流于形式、走走过场。社会主义核心价值观在网络等媒体的宣传方式缺乏吸引力，宣传