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技校数学与初中数学教学衔接 　　摘 要：本文对当前技校学生数学学习上存在的主要问题、技工学校与初中数学教学衔接上存在的问题，提出了抓好技校数学与初中数学教学的衔接的措施。 　　关键词：数学；技校；教学；衔接 　　 　　教学工作中的一项极其重要的任务，就是将学生顺利地从一个阶段转移到另一个阶段的学习轨道上去。因此抓好教学中的衔接很重要。下面谈谈技校数学与初中数学学习的衔接。 　　 　　一、 技校数学学习存在的主要问题 　　 　　技工学校的学生大多数是经过中考后的层层选拔而剩下的，这些学生主要存在以下几个问题： 　　1、基础知识薄弱。对概念模糊，基本公式、原理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相独立，处于似懂非懂的状态。而又语文底子差，感知能力差，基本上没有掌握数学思维方法。 　　2、认识能力差，思维呆板，不灵活，缺乏联想。抓不住问题的实质与重点、要害，思维难以展开，更不用说进行联想，在问题面前常常毫无头绪，无所适从。 　　3、灵活运用能力差。对概念、公式、原理、性质只能死记硬背，直接运用，解题方法只能模仿，生搬硬套，运算能力差。 　　4、没有良好的审题习惯和规矩的解题格式。审题抓不住重点、要点、实质，解题步骤混乱，推理不严谨严密，格式不完整，漏洞很多。 　　5、缺乏对数学的热情、兴趣和恒心。上课的时候不能认真听讲，不积极主动思考，作业马虎、抄袭，不懂的问题不专不问。 　　 　　二、技校数学教学与初中数学教学衔接中存在的问题 　　 　　1、学生从初中毕业进入高中阶段的学习，数学内容的深度、广度、难度以及数学思想和方法都有了比较大的差距。因此，在数学衔接上自然出现了“脱节”的现象。 　　2、由于应试教育追求中考升学率的影响，在中考的指挥棒的指引下，在初中与中考有关的“双基”（基础知识和基本技能训练）反复讲解，反复练习，而与中考关系不大的知识三言两语带过，这样在高、初中教材交接处的双基，学生就无法准确掌握，因此认为造成了知识脱节的现象。 　　3、技校教学中，部分数学老师脱离学生实际，即不管学生在初中的双基如何，只管按教材讲课，因此，在教学衔接上又一次人为造成了脱节现象。 　　4、技校、初中数学教师在教学上联系少，技校的学生存在的问题及教师的教学现状互不了解，因此导致教学上的脱节状况。 　　由于以上的一些原因，造成当前技校学生与初中数学学习衔接的严重脱节，致使部分学生不能顺利地从初中到技校的过渡，从第一年就产生了数学成绩两极的分化。 　　 　　三、 抓好技校数学与初中数学教学的衔接 　　 　　针对目前技校学生生源差，技校与初中数学衔接存在的问题，结合教学特点，从几个方面着手，抓好技校数学与初中数学的衔接。 　　1、 为学生做好知识与技能的衔接 　　抓好衔接点的教学，在衔接点技校教师要“由浅入深、由易到难、由简到繁”的教学原则，深入领会教材的系统性，抓住重点，分散难点，准确把握衔接点内容、方法、份量及进度要适合所有学生的实际情况，墨子曰：“夫智者必量其力所能至而从事焉”。从初中所学的旧知识着手，把旧知识作为可供引导、可供对比、有待深入知识的对象，在学习旧知识的基础上，引出新知识，采用新旧对比来加深学生对新知识的理解和记忆。 　　2、 为学生做好学习心态的衔接 　　学生考完中考后，在思想上、学习上都有松懈的势头，而且，进入技校学习的学生大都认为他们主要是学习职业技能的，对数学的学习不大重视。有的学生则在初中时已经对数学产生畏难情绪，甚至讨厌学习数学。而刚进入技校所学的数学知识则偏偏是最重要、最基础的部分，这些内容学不好，会严重影响后续内容的学习。因此，加强对学生的了解，因材施教。第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点”。当学生进入技校开始学习时，教师首先应该摸清学生的思想、知识、能力和爱好等情况。针对学生的特点进行区别教学，对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并督促他们注意精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问；对能力强的学生开点“小灶”。根据学生的不同特点，有针对性的进行教育，同时教学中还要经常引入现代化的教学手段，增强课堂数学的趣味性，提高课堂效率，使教学顺利衔接。 　　3、 为学生做好学习方法的衔接 　　进入技校学习的学生，绝大多数在初中阶段不是学习最好的学生，他们的学习方法、学习策略和学习习惯都会存在一定的缺陷。为了让学生在技校的数学学习中取得较好的学习效果，可以从以下的几方面进行指导和帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法和学习策略。 　　（1）制定周密可行的计划。指导和帮助学生根据自己的基础实际和学习需要，确定学习努力目标，制订达到目标的计划，包