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技校生人格特点及培养与健全途径 　　技校学生正值青春期,根据艾里克森八阶段理论,这一阶段的矛盾没有解决处理好,将影响其一生的发展。因此,注重学生的人格培养,增强学生承受挫折的能力,让学生在矛盾中成长,用成长中的经验来应对后续遇到的矛盾,增强学生心理自我保健能力,显得尤为重要。 　　一、青少年人格发展的轨迹 　　青少年在人格发展方面,遵循以下轨迹,表现出以下三个特点: 　　一是要求独立性与信赖性并存。伴随着生理成熟,产生了“独立感”和“成人感”,渴望摆脱成人的控制,要求独立自主,喜欢自我表现和发表自己的看法;在学校里,体现为学生在课堂上爱与老师搭话,对师长的教导不再言听计从;知心朋友和榜样是同龄人,凡事喜欢自己做主,希望得到被尊重,但同时遇到困难与烦恼,自己与同伴都无法解决时,又希望得到成人的帮助。 　　二是“自我中心”的再度出现。开始关注“自我”,关心自己与他人的内心世界,逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价和比较自己和他人的行为。 　　三是形成人生观、价值观。随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高,青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象,开始关注、思考、投身人生,他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范,学会了与谋生有关的本领,发展和养成了独立性、创造性和自我同一性,其人生观、价值观在这一关键时期得以形成。 　　青少年在人格倾向性和人格心理特征等方面都有了长足的进步。 　　青少年在人格倾向性和人格心理特征等方面都有了长足的进步。这主要表现在:在物质需要层面,开始讲究服饰,学习用具等讲究层次、品牌;在精神需要方面,对未来充满憧憬与渴望,希望得到家庭的温暖和朋友的支持,期望获得别人的尊重和理解。理想方面,青少年初期刻意模仿理想中的榜样和楷模,到了晚期逐渐走向现实和定型,这也为我们实施教育提供了很大的空间和余地。青少年是能力迅速发展的时期,他们的一般能力已发展到顶峰,特殊能力也基本暴露出来,他们还具备了一定的创造能力,青少年时期是气质定型的关键时期,在与环境的交互作用中,他们的气质会发生一定程度的变化。青少年已经能够调节和控制自己的行动,有了行动的自觉性和一定的目的性,基本掌握一些行为规范和处事标准,他们的行动已带有鲜明的、独特的个人色彩,其性格特征和表现已趋于稳定和定型。 　　二、青少年自我意识的发展 　　艾里克森将人的发展分为八个阶段:当进入青少年期,自我意识产生质变,青少年能认识到自己的外部特征,能反映体察自己的内心世界,意识到自己的人格。步入青年初期,自我意识接近成熟,他们不但关心自己是什么样的人,而且极为看重自己将成为什么样的人以及如何成为理想中的人,他们能进行自我调控、自我反省,有意识地形成优良的人格品质,消除不良的人格特点。到了青年晚期,自我意识已经成熟,他们努力实现“现实的我”与“理想的我”,“主体的我”与“社会的我”的有机统一,他们能有目的、有计划地改造自我、塑造自我、健全自我,能极为全面、客观、辩证地认识、评价和看待自我,能有意识地协调自己的心理与行为、自己的人格倾向性与人格心理特征。由于自我认识水平的提高、自我体验程度的加深、自我调控能力的增强,青年人的人格随之趋于成熟和稳定。 　　三、青少年人格的特点 　　1.狂飙激进,行为偏激 　　自青春期始,青少年在智慧、认识、情绪调控、社会经验等诸方面,仍未达到成熟的水准。由于生理方面的加速发展,他们的个人需要、人生理想、生活信念和对自己、对别人、对社会、对生活的态度以及应付环境的行为方式与心理体验等,都发生了重大的变化。研究表明:青少年在心理能力方面的发展(如记忆、判断、推理及学业成绩),并不与身体的发展相等。一个身体成熟的青年,其在心理方面未必达到成熟的程度,因为心理能力依赖于生活经验的积累和文化知识的熏陶。这主要表现在以下几个方面:注意分散;在功课方面并无显著的进步;对事物的评判不合逻辑;对各种抽象的原则,常做不成熟的批判;耽于幻想。 　　在情绪体验方面,青少年较任何一个时期都紊乱,他们面对各种难以应对的新刺激常有各种不适当的情绪反应,而感到一种莫名的烦恼。在行动的自我调控方面,由于心理和经验以及意志品质方面的不成熟,青少年表现出见异思迁、有始无终、惧怕困难、心无定性等不足。在社会行为方面,喜欢加入一些小团体,如果择友不慎,就会招致危险和麻烦。多数青少年对异性开始发生兴趣,渴望畅游爱河,但实际的困难很容易产生冲突,有时会因年幼无知而早尝苦果。 　　2.变幻躁动,爱走极端 　　青少年时期是一个半幼稚半成熟的时期,青少年的生理和心理特点决定了他们对己、对人、对事的认识、评价和感悟,不深刻、不全面、不透彻,以偏概全。青少年自我调控能力欠缺,情绪具有冲动性、爆发性和两极性,变化不定