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技校智慧型体育教师素质结构及其培养 　　 [摘 要]笔者经过多年的工作实践，并结合目前技工学校的实际情况，采用文献资料法和调查法，分析了技校智慧型体育教师的知识和能力结构，对其培养途径进行了探讨。 　　[关键词]技工学校 体育教师 素质结构 培养 　　 　　国家《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布和“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”的提出，标志着我国的素质教育进入了整体推进阶段。在技校体育教学方面，有关实施素质教育需要的体育教师，或以体育为载体把学生培养成为高素质的优秀人才等新课题，对我们提出了更高的要求。技校优秀体育教师的寻求与培养，是教育改革的要求，也是真正依据职业素质教育的要求来转变体育教育思想、更新观念的必备因素。本文采用文献资料法和调查法，分析了技校智慧型体育教师的知识和能力结构，并对其培养途径进行了探讨。 　　 　　一、技校体育教学的特征 　　 　　1.现代学校体育教学的特征。在新形势下，体育正朝着“三维体育观”即人文体育观（生物、心理、社会体育观）方向发展。随着“健康第一”的指导思想在学校教育中逐步确立，以前单纯追求体质发展和技术传习的教学方法，转变为在新的健康观指导下的体育教学。新的健康观即世界卫生组织的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是生理的、心理的健康和社会适应方面的良好状态。”应将此作为学校教育工作的指导思想，而体育教学则是其中的重要方面。 　　但是，也不能忽视我国仍然处于社会主义初级阶段的现实。由于普通教育的发展水平仍处于参差不齐的状态，体育文化的传播、体育健康知识的普及等仍与素质教育的要求有较大的差距。一些初、高中课程虽然遏制了体育活动时间专事应试的现象，但尚未完全改变。因此，体育教学必须重视体育文化的传播、体育及健康知识的普及和对学生情商的训练，以更好地通过德、智、体、美的教育来共同推进素质教育的历史重任，使体育在素质教育的系统工程中发挥积极作用，使学生在强体、健心两方面同时受益。 　　2.技校体育教学的职业性特征。技工学校以培养职业技能性人才为目的，这一特点必然规定了体育教育的职业性特征。为适应现代社会对人才身心状况的需求，技校实训教育要求实训者能在较短时间内，了解工具，掌握工艺，以适应生产条件，而这一切只有在较好地控制自己的体能，并灵活、节省地完成必需动作的情况下才能实现。因此，技校体育教师必须了解和重视这一职业性特征，通过体育的形式、手段和方法，最大限度地保证生产实践活动所必须的身体机能和运动能力，从而增强职业教育的效果。为了达到这一目标，就必须寻求和培养适合技校的智慧型体育教师。 　　 　　二、技校智慧型体育教师的知识结构 　　 　　教师的知识结构是指组成其知识系统的各学科之间的组合方式及其比例关系。就智慧型体育教师的知识结构元素来说，首先需要扎实的、多元的理论基础知识，既包括教育学科知识，又包括人体科学知识。其次，扎实的体育专业知识是体育教师知识结构的核心，也是从事体育教学所必需的知识元素。除此之外，还应具备相关的自然、社会及管理学科的知识。只有综合应用多学科的知识，才有可能驾驭体育教学活动。由于体育教学的主体是技校学生，这就表明了技能性教育知识结构的重要性。人体本身就是一个非常复杂的系统，它不仅具有自然属性，还具有社会属性。对人进行教育就必须从他们的本质属性出发，并掌握相关、相邻学科的知识，才有可能使体育教师的教学工作提高到全新的科学层次。 　　 　　三、技校智慧型体育教师的能力结构 　　 　　体育教师只有具备一定的能力，才能达到既定的教学效果。这种能力不是指某一专项能力，而是各种能力的综合体。按其内在构成可分为以下六种： 　　1.体育教学能力。是指教师在体育课上利用有效的手段和方式将知识内容传授给学生的能力，表现为智慧型教师在教学中善于运用各种方法对学生进行教授、指导与引导，使他们在轻松快乐的环境中学到知识与技能。 　　2.创新发展的能力。表现为教师有获得信息和分析、利用信息的能力。在体育教学中，要善于敏锐地观察旧事物的缺陷，并准确地捕捉新事物的萌芽，提出大胆、新颖的推测和设想，以拿出可行的体育教学方案来付诸实施。 　　3.教书育人的能力。表现为教师不光要向学生传授知识与技能，还要将德育、美育等内容贯穿课堂，对学生进行思想品德教育，以培养他们的情商，并教会他们懂得如何为人处事。 　　4.体育科研能力。是指教师进行教育科学研究的能力，表现为了解和研究学生的能力、钻研和处理教材的能力、选择和运用教育教学原理及方法的能力及文字表达能力等。 　　5.管理工作的能力。表现为教师对体育活动的组织策划、体育文件的收集整理、体育课堂的设计与实施等。教师首先应是研究者，研究教学过程中的各种问题，特别是学生的发展现状和学习行为，并在此基础上进行